1. 英文字錯用: between 2 "consecutive" measurements, not "concessive" measurement.
註: concessive: 讓步的
consecutive: 連續的, 同義詞: successive
(我把consecutive和successive兩者合併成concessive了><..., 有空還是再翻翻TOEFL單字好了,也加上朗讀,以記得發音!)
2. 討論第一段的主題句:Estimating the MDC value of a measure is cruicial for appropriately interpreting change scores in patients with stroke. 可去除"with stroke"，因是一般的說法, 不用特定對象。
第二句: Our results showed that the MDCs of the HBSF were 1.2 and 1.1 points for the intra-rater and inter-rater studies之後需補上",respectively."-慣用寫法。
3. MDC討論可再深入。因主題是MDC，所以要有更深入的討論 ，如: IRT-based measure用傳統測驗理論的SEM,MDC來探討，所得的結果是: intra-rater的測量誤差大於inter-rater測量誤差。但基本上IRT主張sample free, 不同能力個案有其對應的SE，而非傳統測驗理論之假設:每位個案的SE皆相同。另外，intra-rater和inter-rater各是不同的sample，可能不易比較。
4. 其他可討論的點: 收案地點多，是否影響結果。也可進一步寫研究限制。
5. 寫Outline時，可先列出每段會寫的"key points"，也可進一步再規劃放置的段落。
2012年1月12日 星期四
2012年1月9日 星期一
something learned from/inspired by the Mon.'s class
早上聽了老師的課，
覺得自己有學到了新的東西，
像是：提升個案OT/中風知識時，需掌握個案的認知功能，及環境的因素。
自己想到的是：掌握了個案的認知功能，或許可以建立適合個案的學習模式。然而這可能要比較深入的評估，如:個案需要的是聽覺或視覺方面的OT知識教材，一次大概給幾分鐘，一天要重複幾次...
當然環境上也需配合才行，像是:是否有人可幫忙教材的呈現，或是家裡是否有適當的硬體可呈現...
覺得自己有學到了新的東西，
像是：提升個案OT/中風知識時，需掌握個案的認知功能，及環境的因素。
自己想到的是：掌握了個案的認知功能，或許可以建立適合個案的學習模式。然而這可能要比較深入的評估，如:個案需要的是聽覺或視覺方面的OT知識教材，一次大概給幾分鐘，一天要重複幾次...
當然環境上也需配合才行，像是:是否有人可幫忙教材的呈現，或是家裡是否有適當的硬體可呈現...
2012年1月5日 星期四
HBSF信度收案-行前小記
1. Intra-rater:
扣除詠如收案部分，目前有41-3=38位個案
Patrice: 18
香香：10
Jenny: 10
Preliminary plan: 香香和Jenny各再收6位，38+12=50人
2. Inter-rater: 46人(含詠如收案部分)，繼續收案。
扣除詠如收案部分，目前有41-3=38位個案
Patrice: 18
香香：10
Jenny: 10
Preliminary plan: 香香和Jenny各再收6位，38+12=50人
2. Inter-rater: 46人(含詠如收案部分)，繼續收案。
2012年1月4日 星期三
1/3討論記錄
1. HBSF 反應性和預測效度論文:
(1) 獨立一個段落寫HBSF的優勢(雖心理計量特性相當於PASS ，有的甚至更好，但所需題數少，可節省時間)，可放在心理計量特性結果段落之後。
(2) 已確認作者序，可寫title page。
2. HBSF信度研究: 維持原研究步驟
(1) Intra-rater: 確認3人所收個案數量差不多。
(2) Inter-rater/Intra-rater各自總收案量達50人以上。
(3) 以searching strategy:"intra-rater"和"2 /3 raters"找相關paper。
3. 下週四心理計量論文寫作課程: 報告intra-rater, inter-rater reliability結果(ICC value, MDC)，並討論為何ICC值和MDC值的結果不一致。可先寫Discussion outline。
4. 下學期課程: seminar (2學分)+質性研究與疾病預防(2學分)+老師的課(1或2學分)。暫時不修學校的統計課，重點放在IRT的學習。
(1) 獨立一個段落寫HBSF的優勢(雖心理計量特性相當於PASS ，有的甚至更好，但所需題數少，可節省時間)，可放在心理計量特性結果段落之後。
(2) 已確認作者序，可寫title page。
2. HBSF信度研究: 維持原研究步驟
(1) Intra-rater: 確認3人所收個案數量差不多。
(2) Inter-rater/Intra-rater各自總收案量達50人以上。
(3) 以searching strategy:"intra-rater"和"2 /3 raters"找相關paper。
3. 下週四心理計量論文寫作課程: 報告intra-rater, inter-rater reliability結果(ICC value, MDC)，並討論為何ICC值和MDC值的結果不一致。可先寫Discussion outline。
4. 下學期課程: seminar (2學分)+質性研究與疾病預防(2學分)+老師的課(1或2學分)。暫時不修學校的統計課，重點放在IRT的學習。
多變量分析課程結束~~
今天上完了這學期最後一堂多變量分析課程。
這堂課教我們許多種統計分析(factor analysis, cluster analysis, discriminant analysis...),
自己目前對每一種分析雖沒有了解的十分透徹，
但藉由老師提供我們練習的機會(四次作業和二次報告)，
自己開始熟悉SAS這個統計分析軟體的操作。
操作軟體後，發現其實SAS的功能還蠻強大的，
之後應該會好好的學習它。
另外，這堂多變量分析課程的教法偏應用性，
還蠻推薦我們這個領域的學生去修的。
這堂課教我們許多種統計分析(factor analysis, cluster analysis, discriminant analysis...),
自己目前對每一種分析雖沒有了解的十分透徹，
但藉由老師提供我們練習的機會(四次作業和二次報告)，
自己開始熟悉SAS這個統計分析軟體的操作。
操作軟體後，發現其實SAS的功能還蠻強大的，
之後應該會好好的學習它。
另外，這堂多變量分析課程的教法偏應用性，
還蠻推薦我們這個領域的學生去修的。
2012年1月2日 星期一
2012年1月1日 星期日
回顧2011，展望2012
2011年過去了，總覺得好快喔!
也代表自己的博一上學期即將進入尾聲 。
去年是變化很大的一年，
年初考完托福，之後提出博班申請，
接受口試 ，然後就成為博班學生 。
在研究上，也是學習最多的一年 ，
如: 回覆reviewer意見至論文被接受，撰寫IRB並安排收案種種事宜，
學習新的統計分析方法...
所以是收穫滿滿的一年。
2012年，希望自己不論在課業或研究的學習上，
都能在好的或挫敗的經驗中獲得收穫，always keep my chin up!
在研究的路上，希望自己步步踏實，
能將所學融會貫通，並清楚傳達給他人。
也代表自己的博一上學期即將進入尾聲 。
去年是變化很大的一年，
年初考完托福，之後提出博班申請，
接受口試 ，然後就成為博班學生 。
在研究上，也是學習最多的一年 ，
如: 回覆reviewer意見至論文被接受，撰寫IRB並安排收案種種事宜，
學習新的統計分析方法...
所以是收穫滿滿的一年。
2012年，希望自己不論在課業或研究的學習上，
都能在好的或挫敗的經驗中獲得收穫，always keep my chin up!
在研究的路上，希望自己步步踏實，
能將所學融會貫通，並清楚傳達給他人。
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