DVT電腦化之可能性

因為帶暑期研究營，
接觸了「降低DVT隨機測量誤差及練習效應」這個研究主題。
目前所協助撰寫的研究計畫以「多重評估 (multiple trials)」和「提供練習階段 (practice session)」作為降低隨機測量誤差及練習效應的方法，
目前兩者將合併使用。
然而，目前這個作法較費時費力，
應該不符合臨床之需求。
所以，可能之作法或許為將DVT改成電腦版，
將原本兩張59列單一數字(1-9)排列的紙本測驗，
改成一次一個電腦畫面，
在每一次的電腦畫面中，
用視覺快速搜尋在一群單一數字當中的一個主要刺激(6或9)。
此測驗可用來評估個案的持續性注意力(sustained attention)和選擇性注意力(selective attention)。
因為是視覺方面的注意力測驗，所以也評估了個案視覺搜尋的能力。

電腦化的好處在於可以產生無限多複本(alternative forms)，
另外，完成測驗的時間記錄應比人為的時間記錄更為準確。
如果要將DVT電腦化，可能要就軟體和硬體部分做考量。

在軟體部分，
可能要知道如何寫這方面的程式語言。
下學期要學習Matlab，
這方面的程式語言可能可以設計相關的電腦化測驗，
但不見得合適，因其太高階 (有許多tool boxes)。
另一個選擇，就是找人設計。
例如: 找資工相關背景的專業人員，
然而，自己必須要有一個主要的設計想法，
和想清楚整個測驗進行的流程，
專業人員才有辦法協助設計。

在硬體部分，
比較好的介面可能是平板電腦，
運用觸控的方式將數字「刪除」。
這跟原本的紙本測驗比較相像。

不管在軟體或硬體方面，
最主要的考量還是:
需要花多少費用？
軟體的部份，請人設計或許要2-3萬（或許更高?），
硬體的部份，平板電腦也要2-3萬。

或許自己未來還是有機會可以試看看。

成為協助者

這個暑假收穫最多的是在與人合作這方面。
帶暑期研究營和給予他人稿件意見，
都是很寶貴的合作經驗。
經由這些經驗，
我學習成為一位協助者，
協助他人完成一項成果。
雖然是為他人作嫁衣，
但在協助他人之時，自己不知不覺也跟著成長!
這真的很奇妙，應該是自己的潛能也被激發了吧?!

8/27~8/31任務規劃

Daily Tasks (Major):
1. 暑期研究：協助眉伶研究計畫之撰寫
2. PTJ論文修改： response letter之答覆

Other Tasks:
1. 學會研討會投稿摘要之撰寫 (9/15 投稿deadline)
2. Balance CAT & Biodex信度論文之討論與提供意見

師大數學統計課程

師大數學系開了很多統計相關課程!
如: IRT，SEM...
進入師大數學系碩士班課程地圖，找應用數學領域，
就能找到一些我們可以上的課程了!

認知相關課程

課程/系所/老師	課程簡介	教學內容	時間	想法
心理實驗法上 (心理系吳瑞屯)	本課程之特色是企圖把實驗心理學及相關重要發展串成脈絡架構，並輔以每個重要發展階段的範例實驗，上學期的教學強調傳統實驗法的內容，並由淺入深，慢慢帶領學生接觸電腦。	1.實驗法的特點。混淆變項的處理。實驗設計簡介及入門。 2.實驗心理學的演化鳥瞰。 3.電腦的演變與使用中文電腦從事心理學實驗與資料分析之入門。 以刺激洗牌（隨機程序）為例練習寫簡單的電腦程式（非必要）。 4.心理物理學研究之介紹與範例實驗。 絕對閾、差異閾的調整法與定值刺激法實作。 近代心理物學：比率產生法實作。 高層認知的影響：信號偵測論實驗實作。 度量法濫觴：配對比較法則實驗與資料分析。（附電腦程式練習） 5.感覺知覺研究之介紹。	二678	入門課程 ，會選擇博二整學年先上此門課程(心理學實驗法上下)。
認知神經科學導論(職治系吳建德)	簡介認知神經科學的研究方法，並了解如何利用這些方法研究大腦的認知功能相關的神經機制，並希望藉此刺激學生在拓展職能治療的研究領域的思考上多一個維度。	1.基本的認知科學研究方法的相關基礎知識 2.相關基礎神經生理學 3.基礎人類認知功能的相關神經機制	四56	認知神經科學，比較進階的課程，期刊報告也需報告一些心理實驗設計。上完心理學實驗法後再考慮是否上此堂課。
認知科學 (心理所梁庚辰)	本課程將針對認知科學中的(I)方法學與哲學背景，(II)訊息的收錄歷程，(III)訊息的認知處理，(IV)訊息的語言表徵等四個重要層面加以闡述。	1. Overview and Methodology (I) 2. Nature of Science and Scientific Realism (I) 3. Philosophy of Mind (I) 4. Consciousness (I) 5. Learning & Memory (III) 6. Vision (II) 7. Decision Making (III) 8. Perception and Attention (II) 9. Music Perception (II) 10. Speech Perception (II) 11. Semantic Network (IV) 12. Thinking for Speaking & Linguistic Relativity(IV) 13. Embodied Cognition (IV) 14. Cognitive Development (III) 15. AI & Computational Modeling (IV) 16. Emotion & Social Cognition (III) 17. Law and Moral Decision (III)	五567	進階的認知相關課程。上完心理學實驗法後再考慮是否上此堂課。
臨床神經科學 (神經生物與認知科學學程邱銘章)	本課程係為碩士班學生設計的臨床神經精神科學入門課程。由於學生背景不同，本課程將透過對各種神經精神疾病相關的知識作介紹，及引用實際案例做示範，協助學生對神經精神疾病的認識，及瞭解常用的臨床檢查，與目前在研究上的趨勢及挑戰。	1.臨床神經精神疾病常用的腦部檢查 2.重要神經疾病的臨床表現與生理病理機轉 3.重要精神疾病的臨床表現與生理病理機轉 4.初步瞭解如何進行神經精神疾病的臨床研究，及目前研究上之挑戰	三34	很實用的課程，與臨床相關，但會與Matlab衝堂。因為很實用，將列為明年必修之課程。

101學年上學期選修課程

目前先登記的課程為:
1. 薛老師的腦傷認知功能評估專題 (2學分): 星期三下午五六節
2. 吳建德老師的認知神經科學導論 (2學分): 星期四下午五六節
* 之後再詢問老師部分的課程~

目前尚未找到適合的統計課程!
博一選修過的統計課程為: 應用多變量方法(3學分); 生物統計二(3學分)

Something about the best way for learning

我目前覺得:
「教學」應該是一種可以讓人快速學習的最好方法之一。
很多時候，因為要教別人，就必須把學過的東西統整好，才能說出一點道理來。
而如果自己的相關知識還不足，藉由「教學」的準備，就能強迫自己快速的吸收一些知識。
在「教學」的過程中，也可以了解自己那些概念還是「似懂非懂」。

跟高手討論也是一個快速學習的方式，
會很快的找到自己的盲點，學習內容的「深度」也因此而提昇!
目前很慶幸有這樣的環境可以學習!
希望自己以後也可以營造這樣的學習環境給未來的莘莘學子!

Something about "teaming"

最近一直在學習"teaming"，
與人討論，學習了解別人的想法，
分享所學，也從別人的回饋中，
了解自己的不足。
每次討論，都覺得有所收穫，
因為別人的思維和學習方法都跟自己不一樣。
在"brainstroming"過程中，
我體會了"三個臭皮匠勝過一個諸葛亮"這句話!

I think I am still learning how to team with colleages!

PASS Rasch分析初步結果(renew)

使用ConQuest進行RSM和PCM分析，結果不同...

樣本: n=428，皆為亞急性之中風個案。
刪題標準: infit or outfit MNSQ只要有一個>1.4即刪題

-用RSM分析，刪了6題，結果如下：

* Rasch reliability=0.88

-用PCM分析，刪了5題(保留了由坐到站)，結果如下：

 * Rasch  reliability=0.89

Difference between RSM and PCM:
RSM是假設量表中每一題的response category階難度一定，所以題目之間的差異來自於題目本身的難度。
若使用PCM分析，則代表題目之間的差異除了題目的難度外，還有response category各自的階難度。
＊ RSM為PCM的特例。

目前應該會採用PCM的分析結果，因PASS 12題的response category雖皆為0,1,2,3，但基本上item1-3的scoring carteria完全不同，而item4-5是一樣的，但itm6-12又是另一種scoring cateria。

Balance CAT信度收案告一段落

Intra-rater reliability (n=52):
Rater 1 (n=26): ICC=0.89 (0.77-0.95)
Rater 2 (n=26): ICC=0.91 (0.81-0.96)
Overall: ICC=0.90 (0.83-0.94)

Inter-rater reliability (n=50):
3 raters in charge of assessments.
ICC=0.84 (0.73-0.91)

Future plan: writing down a paper in English (seeking for co-author...)

關於選擇研究主題

1. 就興趣/實務作考量:
(1) 興趣:
a. 為什麼(沒)有興趣?
- 過去經驗之影響:　一開始可能只是試一試，投入後有些成果了，於是就有興趣了。反之，因為付出後沒有得到成果，覺得白忙一場，所以就不想再進一步探索。
b. 興趣能否培養?
- 若是仍有一點點興趣，應該可以培養。
c. 為何要培養興趣?
- 有時候可能是實務上的考量，但有時候不去做，其實不知道研究的可能性，或是自己可以做到甚麼地步。
(2) 實務:
a. 就地取材: 目前有那些現有資源，使得研究比較可行。
b. 未來就業: 是不是能培養一項"專長"?　如果跟別人做差不多的東西，較難在求職時與他人有所區別。
c. 能做多久: 通常希望所做的研究能持續一段時間，而所選的主題還有多少議題可以探討?
2. 了解自己的想法：了解自己為什麼(不)想做某個研究主題。
3. 向老師/學長姐請教: 參考前輩之經驗。了解他人提供的意見後，再整合自己的想法，做出決定。

8/13~8/18 任務規劃

Daily tasks:
1. 暑期研究營: 與所帶學生討論隨機測量誤差之概念與相關文獻內容，搜尋降低隨機誤差文獻。
2. PTJ論文修改: 至少兩小時，回答reviewers的問題，問題大多為補充性質。
本週預計完成事項:
1. Balance CAT 信度收案: inter-rater reliabilty最後一位個案。
2. PASS Rasch 初步分析結果(For 11/4學會研討會)，題目暫定為: Validation of the Postural Assessment Scale for Stroke Patients using Rasch analysis。

8/10 研究室聚餐

參與人員：玉雲、佳苓、晟瑋、依兒、菀薈、恩琦、怡靜、姿誼、雅珍、名容

討論事項：
＊ 外出聚餐：時間訂為下下週三(8/22)中午。大家決定8月中旬之後的聚餐都自備飲料。聚餐地點下週再討論。


下次預告：由雅珍主辦，時間為8/16（四）12:00。

投稿備忘錄

1. Proof reading時要十分仔細檢查，因為關乎自己及其他共同作者之權益，如此才是尊重他人，也才能長久合作下去。
2. 投稿之後若有後續問題要處理，要記得詢問老師意見，不能敷衍了事。

論文修改之重點備忘錄

1. 收到reviewer意見時，最晚三天內要將意見整理好(找出哪些是需與老師討論之意見)，並與老師做意見之回覆確認。
2. 每日都要空出1~2小時進行論文修改，並定時與老師討論。
3. 若有其他任務也同時進行，需先告知老師，並確認其他任務是否重新規劃進度。當互相影響進度時，難以於預定時程完成時，宜及早跟老師反映。
4. 尊重共同作者之感受。

待完成之論文及論文寫作計畫

待完成之論文

依先後順序排列:
1. Responsiveness and Predictive Validity of the Hierarchical Balance Short Forms in Patients with Stroke- PTJ (Major Revision)

2. The Minimal Detectable Change of the Hierarchical Balance Short Forms in Patients with Stroke- APMR (under revision according to co-authors' comments)

3. Reliability and Minimal Detectable Change of the Balance Computerized Adaptive Test in Patients with Stroke: have completed preliminary data analysis, need to collect one more subject for inter-rater reliability, also have completed outline for the "Introduction" section, but still working on the content of the "Introduction" section.

論文寫作計畫

Possible plans:
1. 注意力理論模式與臨床評估工具之文獻回顧與心理計量特性探討(Schizo or TBI)
2. PASS應用於中風病患之羅序分析

理論模式,評估與介入

今天去上了台北市OT公會所開的praxis與DCD的課程。
過去自己的研究主題是這個題目，
那時(9年前)台灣學術/臨床對於這個研究議題似乎沒興趣，
但如今現場人山人海! 我想這是要推廣的，應該是研究帶動臨床!

我覺得臨床其實是很需要認知評估方面的資訊，不管哪個領域。
因為我們的個案其實都有認知功能上的問題，
但是目前臨床上對於認知評估工具的需求
或許只要會使用，會算分數，可以寫出paper work即可，
但如何把評估出來的結果運用到治療介入，這中間其實有gap。
基本上 ，如果我們對評估的"construct"是了解的，
也就是我們了解其背後的理論模式，
那麼評估和介入就能一致了。
如: praxis的過程可分為三個階段: ideation, planning, execution
評估工具的設計就以這個為主軸，
去找出個案那一部分出了問題，
再針對其問題設計治療活動給予介入。
就像SIPT的認證課程，
一開始先要了解SI的理論，
之後才學如何使用評估工具和練習施測。

我想，未來自己在發展認知評估工具的這條路上，應該要多花時間在熟悉理論模式。

習慣被拒絕的成功學

http://www.hellous.com/homepage/section.php?caId=5747

蠻激勵人心的，在挫敗中仍保持正面態度，不畏懼困難。

HBSF responsiveness paper-major revision

After a period of time (about 1 month, I think it's not too long),
I finally got response from PTJ.
There are 3 reviewers (one is statistical reviewer).
I am kind of surprised because one reviewer said that "The manuscript is well written and thorough."
I remember last time I submitted my first paper to JRM and got a comment like "the information was not provided clearly because of language."
Anyway, I still have a lot to do for the major revision.
The deadline is 10/31.
Need to read the comments carefully and work on the revision daily (even that's just one sentence).