5/14, 21, 29論文寫作課堂紀錄

寫作相關：
1. 討論：先陳述結果，再提及意義。要注意首句與中間的內容是否不一致。
2. 討論：確認何為[重點]。如：BI-3不強調原本的題目是否具單向度，而是其餘2個新增概念的response是否具單向度。故不用特別討論過去BI單向度之驗證結果與目前之驗證結果相同或不同。
3. 少用代名詞，如：it is indicated改為These children...直接做描述。
4. 目的提及驗證心理計量特性之名稱，題目也要提及。
5. 寫作的內容要能互相呼應，如：舊的工具的缺點和新的工具的優點要能呼應。
6. 若無法驗證，不見得要提出。
7. 關於概念性的解釋和分類要一致，需有citation支持。其餘關於病患某些問題的描述，可以自己的角度解釋文獻。
8. 從病人的問題寫到評估工具的介紹，中間要提及評估的重要性。
9. 前言段落之排列：心理計量特性沒有驗證可能會有甚麼影響(驗證這些心理計量特性的rationale)，與目的放在一起描述。
10. 須小心評斷有名的評估工具，因可能會引起愛用者之反感。
11. 不一定要提及使用的評估工具是中文版的(其他國家的人不一定有興趣)。
12. 評估工具之介紹：有些資訊，如：評估方式，不一定要放在當中。
13. 使用問卷收集個案之基本資料不一定要寫成使用"a brief demographic questionnaire"。
14. 若題目為電腦化測驗的發展，要提出電腦化測驗的優點。
15. 臨床意義如何撰寫，可以呼應所提心理計量特性的定義。
16. 若討論所提及的臨床意義有一樣的建議可留到最後再一起陳述。

Response letter回覆：
1. 先從「最困難」的意見開始回覆(練習自己判斷)。
2. 回覆時以"top-down"方式書寫，先就reviewer在意的議題開始寫(to the point)。
3. 思考是否需要就reviewer建議修改，如：reviewer建議以圖表示收案流程，但如果圖可呈現的意義有限，可以重新修改原本的敘述(使其更為清楚)，不一定以圖呈現(告知reviewer為何不畫圖)。
4.  若reviewer的意見沒有使用評估工具之縮寫，則回覆中不要使用縮寫。
5. 如果因為reviewer沒有注意原本的稿件而提出一些問題，可於回覆時註明原本稿件有提，再呈現原來稿件中的敘述(要把reviewer當成reader)。

圖示：
1. 以不同形狀呈現不同group的個案，如：菱形為最終分析的個案，正方形為沒有分析的個案
2. 將drop out的原因(收案過程)置於流程圖的中央，結果(最終分析的個案)置於最後。

專業知識介紹：
1. "focus"! 少用專業名詞，以普通名詞解釋給初學/入門者。

統計：
1. item是否具有"unidimensionality"，不是"construct"是否unidimensionality。
2. CFA/Rasch/Mokken analysis: 皆為comfirmatory的分析 (理論假設為"unidimensionality"，之後再驗證)。
3. regression結果陳述：確定重點擺在modelling或是predictors，若解釋量很小，其數值多少就不一定是重點。

英文：
1.  陳述評估工具的優點、評估工具的介紹要用[現在式]。
2.  文獻回顧的結果陳述要用[過去式]。

書面資料：
1. 若文章段落提及圖，要呈現在書面的資料中。

本週主要任務（5/27-5/31)

任務	進行期間
1.      心理實驗法報告書寫	5/27
2.      CAT口頭報告PPT製作及準備	5/28
3.      國小兒童注意力量表論文-回覆通訊作者意見	5/29
4.      C-SDMT大學生收案	5/30-31
5.      C-SDMT 海報內容書寫	5/30-31

書面與口語溝通之學習(6/1更新)

最近寫的論文有關於某一新發展量表的心理計量特性驗證，
因為結論下的太過果斷，
所以導致量表的發展者不是很能接受。
雖然統計數字會說話，
但關於「如何適當解釋結果」這一方面的書寫真的還要多練習！

[紀錄]
之前的寫作：
結果：5個分量表之ICC值不足以用於個別分數比較 (ICC≤0.86)。另外，集中性、選擇性、交替性和分配性分量表之MDC%皆高於判定標準 (MDC%≧33.4%)。
臨床意義：5 個分量表之再測一致性不足以應用於臨床。

修改後：
結果：全量表之ICC值最高 (ICC=0.90)且MDC%低於判定標準 (MDC%=15.7%)，但集中性、選擇性、交替性和分配性分量表之MDC%皆高於判定標準 (MDC%≧33.4%)。
臨床意義：全量表最適宜用來檢視兒童之注意力表現，但集中性、選擇性、交替性、分配性注意力分量表之隨機測量誤差較大，可能導致兒童於此四分量表之分數變化皆在隨機測量誤差範圍內。如此一來，臨床人員便難以偵測兒童於這些注意力向度之進步或退步，也因此影響治療活動之規畫。

6/1：修改後得到作者的善意回應，也提出投稿期刊的建議! 雖然論文尚未刊登，但其實心情就像刊登了一樣，因為得到作者的認同! 經一事，長一智，學術上的溝通還是要謹慎啊! 若不小心造成衝突，不管是有心或無意，誠心道歉是很重要的!

自己在口語表達上也常讓人誤會，
「如何適切口語表達自己的意思」也是自己要多加注意及練習的地方！

本週主要任務

1. 準備心理實驗法報告：5/28 due
2. 準備IRT口頭報告：5/29報告
3. C-SDMT補收案 （5/23, 5/24, 5/30, 5/31, 6/6, 6/7)
4. C-SDMT海報內容撰寫

心理系葉老師著作整理

心理系有二個葉老師做注意力相關的研究，一位是葉怡玉老師，一位是葉素玲老師。

葉怡玉老師的研究興趣為：選擇注意力／工作記憶／三度空間知覺。
以下為葉怡玉老師近五年著作節選：

Kuo, C. Y., Chao, H. F., & Yeh, Y. Y. (2013). Strategic control modulates working memory-driven attentional capture. Experimental psychology, 60, 3-11.

Chiu, C. D., Lin, C. C., Yeh, Y. Y., & Hwu, H. G. (2012). Forgetting the unforgotten affective autobiographical memories in nonclinical dissociators. Emotion (Washington, D.C.), 12, 1102-1110.

Chiu, C. D., Yeh, Y. Y., Ross, C. A., Lin, S. F., Huang, W. T., & Hwu, H. G. (2012). Recovered memory experience in a nonclinical sample is associated with dissociation rather than with aversive experiences. Psychiatry research, 197, 265-269.

Yang, C. T., Tseng, P., Huang, K. Y., & Yeh, Y. Y. (2012). Prepared or not prepared: top-down modulation on memory of features and feature bindings. Acta psychologica, 141, 327-335.

Yeh, Y. Y., & Lin, S. H. (2012). Two Mechanisms of Distractor Dilution: Visual Selection in a Continuous Flow. Journal of experimental psychology. Human perception and performance.

Huang, Y. M., & Yeh, Y. Y. (2011). Why does a red snake in the grass capture your attention? Emotion (Washington, D.C.), 11, 224-232.

Kuo, B. C., Rotshtein, P., & Yeh, Y. Y. (2011). Attentional modulation of perceptual comparison for feature binding. Brain and cognition, 77, 335-344.

Kuo, B. C., Yeh, Y. Y., Chen, A. J., & D'Esposito, M. (2011). Functional connectivity during top-down modulation of visual short-term memory representations. Neuropsychologia, 49, 1589-1596.

Yang, C. T., Hsu, Y. F., Huang, H. Y., & Yeh, Y. Y. (2011). Relative salience affects the process of detecting changes in orientation and luminance. Acta psychologica, 138, 377-389.

Chiu, C. D., Yeh, Y. Y., Huang, C. L., Wu, Y. C., Chiu, Y. C., & Lin, C. C. (2010). Unintentional memory inhibition is weakened in non-clinical dissociators. Journal of behavior therapy and experimental psychiatry, 41, 117-124.

Chiu, C. D., Yeh, Y. Y., Huang, Y. M., Wu, Y. C., & Chiu, Y. C. (2009). The set switching function of nonclinical dissociators under negative emotion. Journal of abnormal psychology, 118, 214-222.

葉素玲老師的研究興趣為：意識／知覺／注意力／跨感官處理／中文辨識，所以所研究的注意力會與知覺較相關（如：視覺注意力）。

以下為葉素玲老師近五年著作節選：

Tsai, Y. Y., & Yeh, S. L. (in press). Freezing effect in tactile perception: Sound facilitates tactile identification by enhancing intensity but not duration. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance.

Yeh, S. L., He, S. & Cavanagh, P. (2012). Semantic priming from crowded words. Psychological Science. 23(6), 608-616.

Hsiao, J. Y., Chen, Y. C., Spence, C., & Yeh S. L. (2012). Assessing the effects of audiovisual semantic congruency on the perception of a bistable figure. Consciousness and Cognition. 21, 775-787.

Li, J. L., Hsiao, C. H., & Yeh, S. L. (2012). Predictability matters: On the stimulus-driven account of the multiple-cue effect. Canadian Journal of Experimental Psychology. 66(1), 18-25.

Chou, W. L., & Yeh S. L. (2012). Object-based attention occurs regardless of object awareness. Psychonomic Bulletin & Review. 19(2), 225-231.

Lin, S. Y., & Yeh, S. L. (2012). Every moment counts: Smooth transition of object boundary reflects constant updating in object-based attention. Attention. Perception, & Psychophysics. 74(3), 533-539.

Chen, Y. C., Huang, P. C., Yeh, S. L., & Spence, C (2011). Synchronous sounds enhance visual sensitivity without reducing target uncertainty. Seeing and Perceiving. 24, 623-638.

Chou, W. L., & Yeh, S. L. (2011). Subliminal spatial cues capture attention and strengthen between-object link. Consciousness and Cognition. 20, 1265-1271.

Lee, W. F., Huang, T. H., Yeh, S. L., & Chen, H. H. (2011). Learning-based prediction of visual attention for video signals. IEEE Transitions on Image Processing. 20(11), 3028-3038.

Lo, S. Y., & Yeh, S. L. (2011). Independence between implicit and explicit processing as revealed by the Simon effect. Consciousness and Cognition. 20, 523-533.

Liao, H. I., & Yeh, S. L. (2011). Interaction between stimulus-driven orienting and top-down modulation in attentional capture. Acta Psychologica. 138, 52-59.

Yang, Y. H., & Yeh, S. L. (2011). Accessing the meaning of invisible words . Consciousness and Cognition. 20, 223-233.

Lin, S. Y., & Yeh, S. L. (2011). First come, first served? Influence of changed object configuration on object-based attention. Attention, Perception, & Psychophysics. 73, 678-687.

Chen, Y. C., Yeh, S. L. & Spence, C. (2011). Crossmodal constraints on human perceptual awareness: Auditory semantic modulation of binocular rivalry. Frontiers in Psychology. 2, 212.

Liao, H. I., Yeh, S. L., & Shimojo, S. (2011). Novelty vs. familiarity principles in preference decisions: Task-context of past experience matters. Frontiers in Psychology. 2, 43.

Yeh, S. L., & Liao, H. I. (2010). On the generality of the displaywide contingent orienting hypothesis: Can a visual onset capture attention without top-down control settings for displaywide onset? Acta Psychologica. 135, 159-167.

Hsu, L. C., Kramer, P., & Yeh, S. L. (2010). Monocular depth effects on perceptual fading. Vision Research. 50, 1649-1655.

Chen, Y.C. & Yeh, S.L. (2009). Catch the moment: Multisensory enhancement of rapid visual events by sound. Experimental Brain Research. 198, 209-219.

Ho, M. C. & Yeh, S. L. (2009). Effects of instantaneous object input and past experience on object-based attention. Acta Psychologica. 132, 31-39.

Chen, K. M. & Yeh, S. L. (2009). Asymmetric cross-modal effects in time perception. Acta Psychologica. 130, 225-234.

Chen, Y. C. & Yeh, S. L. (2009). Radical representation in models of Chinese character recognition. Research in Applied Psychology. 43, 177-205.

心理系花老師著作整理 (更新)

花老師的研究較多為神經心理評估工具應用於台灣病患的檢驗結果探討，或是將國外神經心理評估工具中文化，再建立台灣的常模。以下為花老師近五年著作節選：

Yang, C.-C., Kao, C., Cheng, T.-W., Yang, C.-C., Wang, W.-H., Yu, R.-L., Hsu, Y.-H., & Hua, M.-S.* (in press). Cross-cultural effect on suboptimal effort detection: An example of the Digit Span subtest of the WAIS-III in Taiwan. Archives of Clinical Neuropsychology. (SCI).(*Correspondence)

Yu, R.-L., Wu, R.-M., Tai, C.-H., Lin, C.-H., & Hua, M.-S.* (2012). Neuropsychological profile in patients with early stage Parkinson’s disease in Taiwan. Parkinsonism & Related Disorders. 18, 1067-1072. (SCI) (*Correspondence)

Ta, A. T., Huang, S.-E., Chiu, M.-J., Hua, M.-S., Tseng, W.-Y., Chen, S.-H., & Qiu, A. (2012). Age-Related Vulnerabilities Along the Hippocampal Longitudinal Axis. Human Brain Mapping. 33, 2415-2427. (SCI)

Liu, C.-C., Chen, C.-H., Hwu, H.-G., Shiu, S.-Y., Hua, M.-S., Chen, C.-H., Hwang, T.-J., Liu, C.-M., Hsieh, M.-H., Liu, S.-K., & Chen, W.-J. (2012). Medium-term course and outcome of schizophrenia depicted by the sixth-month subtype after an acute episode. Journal of the Formosan Medical Association. 111, 265-274. (SCI)

Yu, R.-L., Wu, R.-M., Tai, C.-H., Lin, C.-H., & Hua, M.-S.* (2012). Advanced theory of mind in patients at early stage of Parkinson’s disease. Parkinsonism & Related Disorders. 18, 21-24. (SCI). (*Correspondence)

# Yang, C.-C., Huang, S.-J., Lin, W.-C., & Hua, M.-S.* (2011). Evaluating irritability in patients with traumatic brain injury: development of the National Taiwan University Irritability Scale. Brain Impairment. 12, 200-209. (SCI). (*Correspondence) 工具發展/心理計量特性驗證

# Chen, H.-Y., Hua, M.-S., Chang, B.-S., & Chen, Y.-H. (2011). Development of factor-based WISC-IV tetrads : A guide to clinical practice. Journal of Psychological Testing. 58, 585-611. (TSSCI) 以「魏氏兒童智力量表」(第四版)的四因素為基礎之簡式版本分析；工具發展/心理計量特性驗證

Wang, W.-H., Liou, H.-H., Chen, C.-C., Chiu, M.-J., Chen, T.-F., Cheng, T.-W., & Hua, M.-S.* (2011). Neuropsychological performance and seizure-related risk factors in patients with temporal lobe epilepsy: A retrospective cross-sectional study. Epilepsy & Behavior. 22, 728-734. (SCI). (*Correspondence)

# Hsu, Y.-H., & Hua, M.-S.* (2011). Taiwan version of the Prospective and Retrospective Memory Questionnaire: latent structure and normative data. Archives of Clinical Neuropsychology. 26, 240-249. (SCI). (*Correspondence) 工具發展/心理計量特性驗證

Lin, P.-C., Lin, L.-C., Shyu, Y.-I. L., & Hua, M.-S. (2011). Predictors of pain in nursing home residents with dementia: a cross-sectional study. Journal of Clinical Nursing. 20, 1849-1857. (SCI)

Huang, G.-H., Tsai, H.-H., Hwu, H.-G., Chen, C.-H., Liu, C.-C., Hua, M.-S., & Chen, W.-J. (2011). Patient subgroups of schizophrenia based on the Positive and Negative Syndrome Scale: composition and transition between acute and subsided disease states. Comprehensive Psychiatry. 52, 469-478. (SCI)

Liu, C.-C., Lai, M.-C., Liu, C.-M., Chiu, Y.-N., Hsieh, M.-H., Hwang, T.-J., Chieu, Y.-L., Chen, W.-J., Hua, M.-S., Hsiung, P.-C., Huang, Y.-C., & Hwu, H.-G. (2011). Follow-up of subjects with suspected pre-psychotic state in Taiwan. Schizophrenia Research. 126, 65-70. (SCI)

Hua, M.-S.*, Yang, C.-C., Wang, W.-H., Yu, R.-L., Yang, C.-C., Hsu, Y.-H., Chiu, C.-Y. (2011). Practice of Neuropsychology in brain and mind medicine. Formosan Journal of Medicine. 15, 391-397.

Yu, R.-L., Wu, R.-M., Tai, C.-H., Lin, C.-H., & Hua, M.-S.* (2010). Feeling-of-knowing in episodic memory in patients with Parkinson’s disease with various motor symptoms. Movement Disorders. 25, 1034-1039. (*Correspondence) (SCI).

# Lin, P.-C., Lin, L.-C., Shyu, Y.-I. L., & Hua, M.-S. (2010). Chinese version of pain assessment in advanced dementia scale: initial psychometric evaluation (in press). Journal of Advanced Nursing. 66. 2360-2368.. (SCI) 工具發展/心理計量特性驗證

Chiu, M.-J., Lin, J.-W., Chen, C.-C., Chen, T.-F., Chen, Y.-F., Liu, H.-M., Liou, H.-H., & Hua, M.-S.* (2010). Impaired gist memory in patients with temporal lobe epilepsy and hippocampal sclerosis. Epilepsia. 51, 1036-1042. (*Correspondence) (SCI).

Cheng, T.-W., Chen, T.-F., Yip, P.-K., Hua, M.-S., Yang, C.-C., & Chiu, M.-J. (2009). Comparison of behavioral and psychological symptoms of Alzheimer’s diseases among institution residents and memory clinic outpatients. International Psychogeriatrics. 21, 1134-1141.(SCI)

Chen, T.-F., Chen, Y.-F., Cheng, T.-W., Hua, M.-S., Liu, H.-M., & Chiu, M.-J. (2009). Executive dysfunction and periventricular diffusion tensor changes in amnesic mild cognitive impairment and early Alzheimer’s disease. Human Brain Mapping. 30, 3826-3836.(SCI)

Yang, C.-C., Hua, M.-S.*, Tu, Y.-K., & Hung, S.-J.* (2009). Ealy clinical characteristics of patients with post-concussion symptoms: a prospective study. Brain Injury. 23, 299-306. (*Correspondence) (SCI)

Chen, T.-F., Lin, C.-C., Chen, Y.-F., Liu, H.-M., Hua, M.-S., Huang, Y.-C., & Chiu, M.-J. (2009). Diffusion tensor changes in paients with amnesic mild cognitive impairment and various dementias. Psychiatry Research: Neuroimaging. 173, 15-21. (SCI)

# Yeh, Z.-T., Hua, M.-S.*, & Liu, S.-I. (2009). Guess what I think? The reliability and validity of Chinese theory of mind tasks and performance in the elderly. Chinese Journal of Psychology. 51, 47-65. (*Correspondence) (TSSCI). 工具發展/心理計量特性驗證

Yeh, Z.-T., & Hua, M.-S* (2009). The effects of depressive disorder on false memory for emotional information. Depression & Anxiety. 26, 456-463. (*Correspondence) (SCI)

到心理系當受試者挖到寶!

今天到心理系南館當受試者，做一個跟「認字」有關的心理學實驗。
在等待的同時，跟課程助教閒聊了一下，詢問他可以上的注意力課程。
沒想到我等待的地點就在葉怡玉老師的研究生辦公室附近，
助教看到葉老師的研究生走過來，就幫我引薦了(一位碩班，一位博班)。
跟他們談過之後，發現如果博三去上葉老師的注意力專論課程，其實還是有困難，
因為可能還是有太多專有名詞我不瞭解。
不過碩班的學弟很好心的介紹我一本認知心理學中文參考書，說這本書中介紹注意力的章節寫得蠻好的。
而博班學長則說：或許可以去認識一下花茂棽教授的研究生，
因為花老師做很多臨床神經心理衡鑑的研究，
可能跟我目前要做的比較有關，就是給臨床患者使用的評估工具。
如果之後想要更瞭解注意力的機制，可以再詢問他們。
我想之後可能還有許多東西要請教他們，所以就留了他們的e-mail。
關於之後如何學習與注意力相關的評估與機制，或許等暑假再規劃了!
目前希望C-SDMT的APP可以上軌道，
我想在評估臨床個案後，可能會比較知道C-SDMT的研究該怎麼延伸，
和博論的研究該怎麼開始吧!

5/13-19任務規劃

任務規劃	進行時間
1.      論文課程準備	5/13-14
2.      心理實驗法資料分析及撰寫	5/14-19
3.      國小兒童注意力量表修改	5/15-17
4.      C-SDMT海報內容撰寫	5/15-17

4/23,30, 5/7論文寫作課堂記錄

寫作：
1. 確認投稿期刊為何，以確定如何寫前言。如：投稿Autism相關期刊，可以不一定要寫Autism的主要特徵，但如果投稿復健方面的期刊，則可以保留此相關資訊。
2. 投稿：若論文題目提及評估工具，摘要的Introduction須介紹此評估工具及其優缺點。
3. 摘要：(1) Methods和Results的內容要相呼應。(2) 細節不一定要寫。
4. 研究假設：要明確寫出。如：探討autistic behaviors/individual emotional and behavioral problems與parenting stress的關聯，應寫出假設autistic behaviors/individual emotional and behavioral problems哪一個變項與parenting stress的相關較顯著/強烈。
5. 用字相同以連貫前後文。
6. 修改量表不用特別寫出要適用於哪一個國家，因為太侷限，且會有是否具代表性的問題。
7. 介紹評量的mode of administration時，優缺點都要提，即使自己的評量比較偏向另一種mode of administration。
8. 不用"it has been stated clearly that..."的寫法 (為多餘之陳述)。
9. 有時用users比clinicians範圍更廣。
10. 若內容有關於文獻搜尋，可將搜尋策略放至Appendix。
11. 研究執行流程可以圖表示。
12. 若製作量表有階段性之目的，如：收集個案有困難之IADL，若有信心可使用此量表，不見得需要驗證信效度。
13. 使用正確詞彙，如：信封非溝通設備。
14. 使用「部分」(中文)/"some"(英文)太過籠統，需寫出特定的(specific)的對象/物品。
15. 避免重複的敘述，如：因為粗心而不小心。。。
16. 中文論文：小心遺漏「之」，如：搜尋每行之國字「目」並刪除"之"。
17. 有些推論可能需要證據佐證，如：低年級因為不熟悉國字「目」而可能誤刪「月」，需要查閱低年級之實際作答測驗本才能確定是否真的可此情況，故不適合作此敘述。
18. 語句敘述盡量完整，如：...隨機測量誤差較大的原因可能在於分測驗之內容或設計"使得兒童容易混淆或採取策略作答"。
19. 狀聲詞可採取國字描述，若使用注音符號，可能不易閱讀。
20. 單複數之名詞及代名詞使用前後應一致。
21. 非強調的重點不用放太多的citation。
22. 若所介紹的內容有定義/分類，需給予適當之citation。所使用的定義應該與評估工具配對。研究設計上，也可探討分類各個層面各自的影響，以及交互作用的影響。
23. 重點在主題句中越早出現越好。

英文：
1. An RCT/ A randomzied controlled trial：An/A的使用應依據發音。
2. two "of" critical issues較two critical issues保守和完整。
3. To "understand" client's OT engagement，可改為To "assess" / "determine" client's OT engagement.
4. unpredictable: 太過主觀，可改為hardly predictable。
5. 小心使用"unique"，因具有 「排他性」。


心理計量概念：
1. 收斂效度完整名稱：convergent construct validity。
2. 再測信度：施測結果一致之程度，且須在特質不變的情況下。

題目品質差，用再好的model驗證也沒有用!

「題目品質差，用再好的model驗證也沒有用!」
這是這星期到師大上課時，所學到的一個概念!
主要是提及題目是否有代表性!
譬如說：某一個構念(construct)可能有好幾個層面，
但根據這個構念所設計的題目若都只關於其中某一個層面，
這些題目其實並不具代表性!
若檢驗這些題目的內部一致性，結果可能很高，
但這只是個「假象」!
目前還沒有設計問卷的經驗，
可能還要慢慢體會這個概念!

準備CAT課程報告

主要是介紹一本書(Elements of Adaptive Testing)的一個章節，
內容是關於一個數學電腦適性測驗(MATHCAT)的介紹。
這是老師挑的章節中內容算是較少的了，
但還是有很多地方看不懂，所以仍須請教業太。
明天就要報告了，雖然只是個小型讀書會，
但面對許多「測驗高手」，還是會緊張！
不過此時可以訓練自己如何盡可能把所知道的清楚表達出來，
也趁這個機會跟「高手」們請教。
雖然是挑戰，但收穫應該會很多！

5/6-12任務規劃

任務	預計進行時間
1.      CAT課程報告準備	5/6-7
2.      桃療院內計畫撰寫	5/6-10
3.      C-SDMT APP內容規劃及與工程師討論	5/8-9
4.      C-SDMT海報內容撰寫	5/8-10
5.      國小兒童注意力量表論文修改	5/11-12