希望2013年的自己...

1. 獨立
2. 謙卑
3. 自信
4. 無懼
5. 沉穩
6. 樂觀
7. 感恩

12/31-1/4待辦事項

1.      TMT評析表最後整理並寄出

2.      HBSF response letter修改及回覆初步確認 (deadline 2/9)

3.      IRT/CAT Q&A整理

4.      心理實驗法報告4實驗數據整理 (deadline 1/4)

5.      心理實驗法期末考準備

6.      OT導論期末試題整理

12/25論文寫作課記錄

寫作要點：
1. 注意文法（複數加s)：如"Purposes of the study"。
2. 研究流程之描述：
(1) 訪問照顧者和治療師以收集「個案」有困難之ADL項目。這些項目的適用對象為「個案」，要說明清楚。
"Twelve caregivers and 8 clinical occupational therapists will be interviewed for exploring patients' difficulties of implementing ADL in real life."
(2) 提出新的概念要給予說明/解釋：如將設計15 ADL項目，包含"single task", "dual tasks"和"multi-tasks"，以上的"tasks"都要給予說明。
(3) 若提及設計問卷的administration mode/response categories，要說明怎麼設計。
3. 人口學分析結果之呈現：國小學童較單純，故不像中風個案有較多的人口學特徵可描述，但仍可呈現男女比例於文字描述中。
4. 表格呈現：
(1) ICC值、MDC值、MDC%和paired t-test的p值可在同一表格呈現。
(2) 判斷的標準因人而異，所以不需於表格特別註明特定數值代表的意義。
(3) 註解的符號：第一次使用星號，再來是十字架，然後是兩條橫線的十字架。
5. 段落之鋪陳：
(1) 首尾句呼應：
a. 如：上肢動作缺損影響個案之日常生活獨立狀況 (首句);個案之預後有助於"patient management"和"long-term placement"(尾句)。
b.首尾呼應不代表重複論述。結尾句應為臨床或學術應用。
(2) 段落內容與結尾句之配合：若段落內容提及幾項過去研究的不足，則結尾句要就這些不足做結論，不能只提及其中一項不足。
 6. 中文論文：
(1) 新的概念根據其定義翻譯後，仍要注意其修辭。
(2) 動詞用法：
a. 制定決策者為政府，不適合用在個人。
b. 通常「溝通」有其前後對象，如 「醫病溝通」。
(3) 明確性：如具體寫出擬定甚麼樣的政策 (醫療相關)。
(4) 先給予解釋，再做結論：如先寫「健康識能」於醫病溝通之重要性為何(對個案和醫療人員而言)，再做結論。
(5) 同一段落概念太多時，需再組織其內容。

研究相關：
1. 收集「個案」有困難之ADL項目：
(1) 雖然Schizophrenia個案可能有認知上的缺陷，所提供的資料可能不準確，但因這些ADL項目的適用對象為個案，所以除了詢問照顧者和治療師，仍須考量使用個案所提供的資料。
(2)  訪談問題若為"What daily activities does the patient have difficulties with doing?"可能有些問題，因有些IADL非daily activities。
(3) 考慮以"checklist"收集「個案」有困難之ADL項目，open questions可能不見得可收到自己想收的資料。
(4) 訪問對象之來源：可考慮收集不同臨床場所〈醫院、日間留院、工作坊〉個案、照顧者及治療師之資料。
2. 中風個案上肢動作恢復程度：
(1) 追蹤的時間長不是問題。
(2) 預測因子之確認對researcher而言，意義較有限。

統計相關：
1. 信度：LOA和MDC一樣，都有單位，為「絕對信度」，所以並沒有標準。去除了單位後，如MDC%，才有標準 (<30%為可接受之隨機測量誤差)。
2. Heteroscedasticity：個案分數分布的一種趨勢〈二次評估分數之差異隨個案能力不同而變化=>個案能力越好，差異越大〉。
(1)判讀標準：二次評估分數的平均值，與二次評估分數差異之絕對值的相關係數(Pearson's r)若大於0.3(呈現線性關係)，則資料的分布呈現 Heteroscedasticity。
(2) MDC值：若呈現Heteroscedasticity，MDC=個案的前測分數 * MDC%。
3. Cohen's effect size標準：小於或等於0.2為低度，0.5為中度，等於或大於0.8為高度 (Cohen, 1977)。
Reference: Cohen, J. Statistical Power Analysis for the Behavioral Science. New York: Academic Press; 1977.
4.為什麼mean difference較小的反而比mean difference較大的顯著?關鍵在於SD。SD小的個案同質性大，所以差異容易顯著。
5. Systematic bias的來源：practice effect是其中之一，還有其它可能因素造成。

Presentation相關：
1. 如何呈現Proposal之內容：
(1) 研究流程要有組織，以「步驟---結果」呈現，最好加上圖示。

論文寫作相關：
1. 英文：記得找專業編修師編修英文。
2. 中文論文寫作：可做較完整的心理計量特性檢驗，並把相關概念寫下來，之後可成為教材(research literacy)。

12/28討論紀錄

1. 注意/掌握投稿時間，如：週五投稿可能不見得能立即得到處理。
2. 博論之準備：
(1) 注意力量表之深入：先寫「國小兒童注意力量表」研究計畫，找大學生做測試。另加上寫論文才能更深入了解。亦可請教林老師。
(2) 2013年累積注意力評量相關經驗/知識，詢問心理系老師可上之認知課程。
(3) 2014年提proposal。
3. 統計課程：2013 9月修IRT課程(師大心輔系)。

12/24~12/29任務規劃

1. 12/24: 英文演講及聽力/會話練習
2. 12/24: 寫作課準備
3. 12/24-25: IRT/CAT問題整理
4. 12/25-26: TMT評析報告準備
5. 12/27: 心理實驗法實驗操作
6. 12/27: IRT演講錄音及記錄
7. 12/28-29: 疼痛稿件完成投稿

熟悉各式腔調的英文

我發現自己可能要多聽一下美式英文之外的其它英文腔調！
像是澳洲英文腔調比較重些，有時會聽不太清楚，
Tonlin問問題時，我都會請他再問一次。
也是自己不熟悉一些用法吧!
不過這次的英文練習還蠻充實的!
看新聞練習聽力，看script學新單字。
目前比較弱的地方是: 發表對新聞的意見/想法，
以及解釋專有名詞!
像是Tonlin問我prognosis，
我解釋很久他還是聽不懂，
最後只好google給他看!
但是這樣的練習機會是很難得的，
訓練自己用淺顯的話解釋給大眾聽。
總之，還要再多一些練習囉!

相關 vs. 因果

二變項間若呈相關，不一定具備因果關係。
 
形成因果關係的3個必備條件：
1. 關係=> A and B is related.
2. 時間=> changes in A precede changes in B.
3. 內部效度=> no alternative explanations between A and B. (除A以外，沒有其他變項可造成B的改變)

＊相關分析為何不能成為因果分析？
一般相關分析較適於探索二變項共變關係，但不易推論因果，因不易控制混淆變項之影響，所以內部效度較弱。一般當理論未建立時，可用相關分析結果推論二變項之關係，而個案程度差異要大，才容易找到規則（regression line可延伸）。
＊ 相關分析結果易受外界影響。
有些因素可影響二變項間的相關程度，如：第三變項，outlier。
第三變項：
EX: 大學生國文能力和英文能力相關高， 其中可能含有第三變項：高中學業成績。
outlier:
EX: 二變項可能本無相關，但因為outlier的關係而導致二變項呈現相關。