11/6論文寫作課堂紀錄

寫作要點:
1. 文法: 事實的呈現使用現在式或現在完成式。
(1) It has been advised to use....。

2. 贅詞: ...are still important..., still可刪除 (若保留要加上前提之敘述)。

3. 文句描述之適當性:
(1) 住院病患: inpaitients, 用patients admitted (須在加上to hospital)
(2) 我們的樣本在住院復健治療[期間]約有一半於出院時恢復良好，不用特別強調[接受]住院復健治療。
(3) [使用]助行器從家裡走到附近的公園...，非[拿]助行器。

4. 語意之完整性:
(1) motor recovery varied widely instead of ( ) remaining unchanged or small changes..., ( )要補充[甚麼]仍保持不變或改變很小。

5. 強調的重點要明確，且越早出現越好。
(1) HBSF和traditional balance measures一樣都用multiple functional tasks，都可提供資訊供臨床制定治療計畫，然而tradtional balance measures有些項目難度不一定與個案的能力相當，故可能花費太多時間於評估對病患而言太難或太簡單的項目。HBSF可以克服這個問題，也能在短時間內取得代表個案能力的精確分數。此若提purposes of assessment則還要再加以說明，也非重點。
(2) BI-3: 在同一個construct量表使用相同response category個數的理由為重點，應提出。
(3) 提供中風病人[適當尺寸]的矯正鞋，重點是在於使他們不會受傷，而不是使他們的腳尖不會拖在地上(矯正鞋本來的功用就在此)。

6. 寫作段落內容安排: 避免重複之前提過的結果。
(1) HBSF的反應性與預測效度於之前的段落已皆陳述過，不用於最後一段再提。

7. 可能使讀者混淆的概念陳述要思考如何呈現。
(1) adaptive testing: 如: PDMS, 只要連續三題個案不會做，就停止施測。
     computerized adaptive testing: 電腦適性測驗，以電腦為媒介，並設定評估終止條件。

8. 段落結尾句: 根據結果作與臨床應用有關之結論 (避免太遙遠)。
(1) Severe個案的動作恢復狀況差異大，有些可能會恢復良好，所以[restorative]的治療方案對他們是有助益的。強化本研究與過去發現不同之原因，而非提有哪些[restorative]的治療方案。

寫作以外:
(1) OT輔具教材的提供: 提供與OT相關的輔具定義，輔具中心的OT服務範疇。
(2) 輔具中心的翻譯: Center for Assistive Technology, 大寫才不會讓人看不出來意思。可能有其它翻譯: Center of Assistive Technology，要找常用且合適的翻譯。
(3) 教材題目之設計: 選項避免讓個案想太多，如: 接受輔具中心的服務後，病人在日常生活中可以使用長柄洗澡刷自行洗澡，但應該也可以自己[使用輔具]爬五層樓 (與前面的答案只差在沒有寫輔具，會讓人思考其可能性)。