開學前大掃除

過年前有些倉促，
所以今天提早回辦公室收拾了辦公桌，
終於把累積許久的「論文山」剷除了！
留下比較重要的參考資料。

另外，經過了半年的調適，
對於如何取得個人及團隊研究事務處理上的平衡點，
我比較有sense了，心態上也作了調整。

基本上先是相信自己/夥伴做得到（正面思考），
然後做適當的任務分派（要多練習）、和合作的臨床staff常作溝通/討論、有空就做研究事務上的記錄（組織/規劃研究及紀錄研究進度），以及在從事重要事務（寫論文/博論計畫書）的空檔作瑣碎小事（IRB）。

整體來說是往一個好的方向前進！

希望自己開學後要常review這篇blog，
時時提醒自己做環境和心境上的大掃除！

使用ResearchGate與Google Scholar的好處(2015022更新)

去年中旬開始使用ResearchGate，
利用這個平台建立自己的研究著作檔案，
讓學術界認識自己，
也藉此認識相同領域的專家，
可以跟他們索取論文(如果網路上無法下載全文)，
進一步從他們身上挖更多寶藏!
後來我覺得這個平台也讓我更有動力做研究、寫論文，
因為每當論文被發表或引用，
ResearchGate總是第一時間告訴我們。
另外，它也記錄著每星期有多少人看過/下載我們的論文，
我覺得這個記錄對我而言是很好的rewards!
(因為牽扯copyright issues，所以是否可以放上論文的full text，在投稿時要先確認，以免觸犯法律!!)

後來發現Google Scholar也有這個功能，
所以現在我是併用Researchgate和Google Scholar這二個平台。
因為著作還很少，整理起來不算麻煩，
所以平時只要一有空就會在這二個網站上逗留。
使用這二個平台的感覺有點像集點遊戲，
雖然集點越多並不會有越大的獎項，
但是總覺得只要一點一滴慢慢耕耘，
有天自己的研究應該會有人想知道/了解，且想進一步交流。
藉此鼓勵自己新的一年keep working hard!

松德及桃療研究規畫(更新)

松德（2015年即將進行之研究）

1.     國小兒童注意力量表再測信度/注意力與IADL之關連（院內計畫/IRB）：菀薈負責，沛綺收案 2.     C-DVT再測信度（院內計畫/IRB）：恭宏負責，收案人員不確定 3.     紙本社會功能量表（IRB）：士捷負責，收案人員不確定 4.  PSP MDC/反應性驗證（院内計畫/IRB)：原本是恩琦負責，現在無負責人員 5.  T-SDMT/電腦版社會功能量表：四工作坊進行試用（松德staff執行）

桃療（2014年完成之研究）

1.     T-SDMT五次施測之隨機測量誤差及練習效應：資料分析已完成，論文撰寫等T-SDMT發展論文（投搞Brain Injury）revision時再進一步撰寫：菀薈負責

桃療（2015年8月預計完成的院內計畫及IRB修改/撰寫）

1.     CPDT的發展及心理計量特性驗證（修改醫管會計畫）：菀薈負責，請士捷協助IRB 2.     T-SDMT修改版（使用平均分數）的心理計量特性驗證：菀薈負責並撰寫計畫/IRB

博士論文計畫書口試規畫

博論主題

適用於注意力不足過動症學齡兒童及青少年電腦化選擇性注意力測驗之發展與驗證

Development and Validation of a Computerized Assessment of Selective Attention for School-aged Children and Adolescents with Attention Deficit Hyperactivity Disorder 

【博士論文計畫書撰寫進度規畫】

章節	完成時間
第1~3章	2月底完成初稿
第4~6章	3月底完成初稿
第7~9章	5月底完成初稿
總整理	6月中旬

【博士論文計畫書口試準備進度】

準備事項	時間
交給老師第一次初稿	6月中旬 （老師出國前)
完成博士論文計畫書口試申請內容撰寫 （確定口試委員、口試日期）	6月中旬 （老師出國前)
設計測驗內容	暑假期間
第一次修改	暑假期間
最終修改	10月底完成
博士論文計畫書口試	11月中旬

大綱

第1章 注意力不足過動症之介紹與其造成之功能性後續影響

 1.1注意力不足過動症之診斷標準與分類

 1.2 注意力不足過動症之成因及盛行率

1.3 注意力不足過動症常見之伴隨問題及共病

1.4  注意力不足過動症造成之功能性後續影響

1.5 總結

第2章  注意力之概念介紹

2.1   注意力之定義

2.2 不同心理學派對注意力之探討

2.2.1 認知心理學觀點

2.2.2 神經心理學觀點

2.3 總結

第3章    選擇性注意力之概念介紹

 3.1 選擇性注意力之理論、模式與實驗典範

   3.1.1 認知心理學觀點

   3.1.1.1 瓶頸理論

   3.1.1.2 容量理論

   3.1.1.3 多元理論

   3.1.2 神經心理學觀點

   3.1.3 臨床觀點

  3.2 選擇性注意力各理論/模式之評論與比較

  3.3 總結

第4章  注意力不足過動症學齡兒童及青少年之選擇性注意力缺失與其造成之功能性後續影響

4.1 注意力不足過動症學齡兒童及青少年之選擇性注意力缺失研究結果

4.2  選擇性注意力缺失對注意力不足過動症學齡兒童及青少年造成之功能性後續影響

4.3  總結

第5章 常用於學齡兒童及青少年之選擇性注意力測驗

 5.1  常用於學齡兒童及青少年之選擇性注意力測驗介紹

 5.2  現今選擇性注意力測驗不足之處

 5.3  總結

第6章 選擇性注意力測驗所須具備之心理計量特性及其臨床實用價值

 6.1 效度

 6.2 信度

第7章  發展適用於注意力不足過動症學齡兒童及青少年電腦化選擇性注意力測驗之動機與目的

第8章 各子研究之目的、方法與預期結果

 8.1 子研究1 發展適用於注意力不足過動症學童及青少年之電腦化選擇性注意力測驗(the Computerized Assessment of Selective Attention, CASA)

8.1.1 研究目的

   8.1.2 方法

   8.1.3 預期結果

 8.2 子研究 2  CASA之建構效度驗證

   8.2.1 研究目的

   8.2.2 方法

   8.2.3 預期結果

 8.3 子研究 3  CASA之再測信度驗證

   8.3.1 研究目的

   8.3.2 方法

   8.3.3 預期結果

第9章  研究預期貢獻