11/5~11/9 任務規劃

1. 論文寫作課準備：11/5~11/6
2. 心理實驗法期中考準備：11/5~11/6
3. HBSF Response letter修改/討論/定稿：11/9
4. 電腦化SDMT設計PPT修改與討論：11/7~11/9

研討會的問題回覆及交流

參加幾次研討會後，
我發現自己在他人問題的回覆方面，
仍有待加強，
尤其是對他人問題的釐清。
別人問問題後，可能要再進一步確認他的問題在哪裡。
所以，或許仔細聆聽問題後，重述別人的意思，
確認他的問題是不是如此之後，再作回答。
再來，可能需要加強的是自己的專業知識及表達能力，
希望能夠深入淺出，讓人理解。
下次的研討會應該會準備個備忘錄，
提醒自己好好聽清楚/回覆別人的問題。

這次的學會研討會有不少交流!
首先，是跟自己好久不見的大學直屬學妹敘舊，
知道她對評量也有興趣，
有點想繼續深究，
但因為已有家庭(在中部)，
所以鼓勵她報考台中教育大學的教育測驗研究所博士班看看。

另外，還有位慈濟的治療師在我報告之後特別詢問Rasch分析，
他提及之前看過老師STREAM那篇多向度Rasch驗證的論文，
好像還蠻有興趣的樣子。
他提到希望可以用Rasch分析題目看看，
另外，也想說不知道能不能把評估資料電腦化，
或許就是跟目前的e化病歷一樣吧!
同時，他也提到了"希望評估可以不用評一大堆項目"這個需求。
目前就先告知他"中風病人電腦適性測驗" ，
請他先試用看看，
之後，應該也會再e-mail給他相關的論文吧!

撥雲見月

最近修改的HBSF responsiveness論文回覆信，
終於有一點「撥雲見月」的感覺了。
之前為了SRM和ES方面的討論，
進行多次的修改，
但也只是自己「埋首苦幹」而已。
在老師的建議下，寫信問了引用文獻的作者，
很幸運的很快獲得回應。
對方提供了參考書目，以及自己的經驗和看法，
並附上他曾寫過的所有相關論文，
同時，也把回信的內容副本給和他一起寫論文的共同作者。
(我後來回信謝謝他，他也立即回信跟我說不客氣，謝謝我對他的論文有興趣，
或許以後可以繼續跟他交流!)

這是第一次和international researcher交流獲得這麼友善且熱切的回應，
也因此讓論文的修改有了明確的方向。
所以說，有時候，只要肯鼓起勇氣寫信，
是有機會獲得解答，並解決自己遇到的困境。
這也是在有些煎熬的論文修改過程中，
獲得的寶貴學習經驗。

10/30論文寫作課記錄

寫作要點：

1. 常見文法錯誤：
(1) 第一次說明的名詞要用a, 如: A major finding in this study...。
(2) we found後面皆子句，要加that，子句裡面的動詞也要用過去式。
(3) 結果代表什麼意思：these results justify/suggest...要用現在式。

2. 結尾句之撰寫：
(1) 結論避免太主觀：根據研究結果建議 (we suggest that...寫法較our opinion is that...合適)。
(2) 根據結果作適當推論：如符合Mokken model的題目可能可往適性測驗的方向發展及使用(toward the direction of adaptive testing)，若直接說可以用部分題目施測個案，則可能會有太強烈的推論。

3. 語意的連結，完整及避免重複：
(1) 研究結果與臨床/學術意義之間注意是否有gap
Ex1：basal ganglia解釋不多的motor recovery變異量，需補充這個結果有利於treatment planning，再舉例說明臨床人員可以怎麼做 (basal ganglia有受損之個案，不一定沒有動作上的恢復，所以，可以使用remedial的治療模式，但也要考慮是否要早期納入compensatory的治療模式）。
Ex2：2個CFA model都有acceptable model fit, 代表higher-order factors (ADL/IADL)存在，之後可以再補充題目皆測同一概念，再說明項目可以相加。
(2) 如何解釋某一個指標因為sample size的影響可能會被低估：underestimating fit for samples less than 200，要把underestimated的情況說明清楚：補上樣本數及citation。
(3) The discrepancy may come from (the sample characteristics difference) that we only focused on patients...可把括號中的phrase換成the fact，避免與後面的子句意思重複。

4. 標準判斷詞彙要一致/說明清楚：
(1) 找到一個標準解釋，資料分析和結果的說明要一致。
(2) 說明某一個指標小於多少數值，要寫：below criteria，後面再用括號標出數值。

5. 舉例說明避免以偏概全：
(1) 解釋invariant hierarchical ordering: item Bathing is harder than item Stair climbing for one patient, then item Bathing is harder than item  Stair Climbing for all patients with different levels of ADL function, 要注意統計上呈現的數值大多代表平均值/趨勢，還是有例外。

6. 條列式說明的title語法要一致。

寫作以外：

1. 上課handout/PPT之準備：
(1) handout需列出outline讓人了解架構。
(2) PPT presentation內容與口頭說明要一致。
(3) PPT圖示要清楚正確。
(4) PPT summary要完整/明確。

2.  教材/題目之設計：
(!) 注意教材之分類是否適當。
(2) 教材和題目要能對應。
(3) 題目是否會引導人有錯誤知識：如要做OT需先掛復健科，不是有問題就可直接找OT治療。
(4) 題目選項可能有誘導人答對的趨勢，如只有一個選項有職能治療，而答題的地點可能是跟職能治療有關的地點。

3. 統計概念：
(1) Regression：關於單向度和多向度分析的結果解釋，單向度有顯著相關，但多向度沒有，可能model中有其他變數與我們要看的變數有相關，但與依變項有更強的相關，所以我們要看的變數與依變項的相關便因此減弱了。
(2) CFA：first order表示每一個domain底下的item有無單向度；second order表示10個domain之上是否有一個因子用來表示所有10個domain。
(3) Unidimensionality（單向度）：指items，而非construct (我們無法確定construct是否為單向度)。

10/23論文寫作課記錄

寫作要點：
1. 易犯的文法錯誤：
(1) 第一次出現的名詞不能用定冠詞 the。
(2) Method中Data analysis的描述要用過去式。

2. 用詞選擇：
(1) basal ganglia is a "negative" predictor，"negative"應改為"risk"。
(2) stroke patients' motor "impairment reduction"：一般用語避免雙重否定。

3. 避免過度解釋或是贅詞：
(1) stroke patients' motor impairment reduction (i.e., motor recovery)，i.e., 可去除。

4. 避免語意不清或語意不完整：
(1) all items are precisely located on a common measurement scale，後面需補上(balance function)讓人知道所測量的是平衡功能。
(2) The items (n=6)的寫法會讓人混淆。一般常用n=...的寫法較常用於樣本數的陳述。若要說明項目的個數，直接寫為the 6 items。
(3) Through a pre-screening process, clinicians and researchers can only use a short form...易讓人誤解short form是screening tool，直接將"through a pre-screening process"刪除，以後面的例子做解釋。
(4) Construct validity of the 98 items of 10 domains...同時呈現98 items和10 domains易讓人混淆。98 items非重點，要把10 domains底下的item皆符合其所屬domain的意思正確表達出來。
(5) the score of each domain was reasonable to be "computed"...，需再清楚描述如何compute。
(6) 若是陳述之前研究的結果，可寫成"...in the previous study"，並補上citation。

5. 段落中topic/ending sentences的呈現：
(1) 根據結果，寫出適當的ending sentences，且避免對結果做太強烈的推論。
(2) 注意topic/ending sentences的立場是否一致，如：hemorrhagic stroke...positive sign為topic sentence，但ending sentence表示future research is warranted，兩者立場不一。若研究結果有所保留，要說明原因為何，但研究價值可能因此打折扣。
(3) ending sentence要能提供正確的implications，如：the revised ADLRS-III could be used as outcome indicators...其中，outcome indicators指的是能呈現治療成效，跟responsiveness較有關，而非construct validity。

6, 寫作段落之佈局：
(1) story telling: 先為結果定位（確定立場）＝＞ 佈局 ＝＞明確結論（與topic sentence立場一致）。
(2) 中間的佈局至結論要注意是否跳太快或有gap。

7. 寫作段落之安排：
(1) Data analysis: 關於Mokken的介紹，可先大致介紹Mokken analysis有MH和DM兩種model之驗證，之後再由個別的段落分別介紹MH的指標和DM的指標。
(2) 通常一個段落不會只有一個句子。若只是要說明用什麼統計軟體分析，可寫在Data analysis一開始的地方。
(3) 討論第一段通常為主要發現的解讀。

寫作以外的事：
1. 回覆信：針對reviewer的comments可給予特定之回覆，但論文之改寫須考量論文整體。
2. 如何介紹評估工具：先想好要呈現哪些內容，再組織好呈現出來。
3. 評量工具設計：multiple tasks可呈現較多臨床treatment planning所需之資訊。
4. 統計概念：
(1) Mokken analysis -unidimentionality: 一組題目測同樣概念。
　　　　　　　　       -local independence
                                       -monotony increasing:
                                          invariant hierarchical ordering
                                         (題目的難度不會因個案能力不同而有變化)
* 如果兩個題目不測同一概念，就不會出現單調遞增的現象。
(2) CFA: unidimentionality須同時考量fit statistics和factor loading，以驗證評量工具的construct validity。

關於研究倫理的報告

下週二要交份「研究倫理」的報告。
由於OT臨床有需多治療手法，
而驗證療效最好的研究設計是RCT所以自己找了關於RCT相關的研究倫理當題材，
是關於知情同意這部份的探討。

知情同意指的是告知個案研究的所有相關事項後，
個案主動有意願參加研究。
所以，就RCT而言，知情同意應包含「不同治療手法的療效比較結果」。
研究顯示：個案若被告知目前二種治療方法的療效差異 (ex: A/B療法有多少人參加，多少人有效)，就不太願意參與研究了。
但如果跟個案說某個治療手法的療效大於另一個，或是二種手法的療效還不確定，
參加研究的意願就會提高，
所以，知情同意的內容可能影響enrollment的人數。

這部份的探討是之前自己從沒想過的問題，
也趁著寫報告了解一下。

10/22~10/28任務規劃

1. 每日: HBSF response letter。10/31前確認response letter修改。
2. 10/22 (Mon.): 請教蘇老師PTJ/疼痛論文統計。
3. 10/24 (Wed.):寫信給PTJ 申請展延。
4. 10/27,28 (Weekends): 心理實驗法作業二撰寫。Deadline: 10/30二點前。