7/28~8/2主要任務(renew)

任務	進行時間
閱讀ADHD文獻，撰寫各個注意力模式	7/28~7/29
修改C-SDMT論文	7/30~7/31; 7/31 3:00~4:00pm請Lynn英修
詢問業太題組Rasch分析（確定資源或可以討論的時間）	8/1前  *8/4將與業太討論，目前已找到一篇相關的文獻寄給業太： 詹沛達,  王文中,  王立君. (2013).  項目反應理論新進展之題組反應理論.  心理科學進展, 21(12), 2265−2280.
撰寫松德院內計畫IRB	8/1~8/2
辦理繼續休學	8/1

*7/30 (三) 2:30~4:30pm不在辦公室：肌肉放鬆和伸展練習

與人合作寫論文帶來「幸福感」！

這是這一、二年來與人合寫論文的心得感想！
在最近一次跟宇佑合寫SF-36 Rasch論文時，感受更為深刻！
雖不是主要作者，但參與的程度並不亞於自己主筆的論文，
包含期刊的選擇、投稿及response letter的回覆，
都像是自己論文一般的處理它，
因為是難得的機會（可以參與Rasch論文的寫作），
所以值得好好的把握時間練習！
後來也擁有意想不到的「回饋」：
宇佑說我可以隨時問他統計上的問題！
我覺得這個「回饋」真是無價之寶，
當然參與論文過程所獲得的收穫，同樣也是無價的！
我想這也是我還是無法放棄做研究的原因吧！
雖然很累，但從中還是能享有「幸福感」！

適用於學齡注意力不足過動症兒童電腦化注意力測驗之發展與驗證（博論大綱試列）

今天嘗試用中文列了一下博論大綱，目前第2章和第3章是文獻整理的最主要部分。尤其是第2章，關係到未來測驗內容之架構，這一部分也是目前我最頭痛之處！因為不同的注意力模式都有其對注意力不同的分類，我須配合文獻中提及ADHD兒童的注意力問題，找尋較適當之模式，或者將二個不同的注意力模式做合併，希望可以更全面的評估ADHD兒童的注意力問題！可能先將這些注意力模式一一列出再看看要怎麼做吧！

適用於學齡注意力不足過動症兒童電腦化注意力測驗之發展與驗證

第1章  注意力不足過動症與注意力不足於學齡兒童之影響

注意力不足過動症之病理學簡介

        注意力不足過動症的診斷標準與分類

        注意力不足過動症之流行病學

注意力不足過動症之成因

注意力不足於學齡兒童之影響    

        注意力不足於學齡兒童立即之影響   

注意力不足於學齡兒童未來之影響

       

總結

第2章  注意力不足過動症之注意力不足種類與其應用之注意力模式

注意力不足過動症之注意力不足種類

應用於注意力不足過動症之注意力模式簡介

各注意力模式於臨床之適用性比較

總結

第3章  應用於注意力不足過動症之注意力評估模式及工具

心理實驗法

紙筆測驗

電腦測驗

各注意力評量模式於臨床使用之探討與比較

第4章  注意力評估所需驗證之心理計量特性

信度

        內部一致性

        再測信度

效度

        建構效度

        生態效度

    總結

第5章  研究目的及方法

研究1：發展適用於學齡注意力不足過動症兒童之電腦化注意力測驗(Computerized Test of Attention for School-aged Children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder; CTASC-ADHD)

  研究2：CTASC-ADHD之信度驗證

  研究 3：CTASC-ADHD之效度驗證

第6章  預期貢獻

7/21~7/25主要任務

任務	進行時間
1.      投稿SF-36論文	7/24前
2.      撰寫市療計畫IRB	7/21~7/25每日2小時
3.      閱讀ADHD文獻及確定適當之注意力模式	7/21~7/25每日3小時

＊7/23下午2:30~4:30不在辦公室（頭薦骨平衡及肌肉放鬆練習）

7/15討論事項

1. 論文：
(1) C-SDMT論文：已根據co-authors建議修改，目前寄給Lynn英修，星期四跟Lynn確認後將寄給老師。
(2) SF-36論文：這星期確認最後版本，下星期一或二(7/21 or 7/22)將進行回覆之投稿(due date: 7/24)。
2. 研究計畫：
(1) 桃療：日前寫信詢問怡卉是否已回工作崗位，但目前尚未得到回應，會再找時間聯絡她和討論研究進度。
(2) 松德：本週將開始撰寫之前申請院內計畫之IRB。
3. 博論：
目前有三個方案：
(1) 將林鋐宇老師的注意力測驗修改/擴充並電腦化。
(2) 以Clinical Model of Attention為架構，發展適用於ADHD的電腦化注意力測驗，以林鋐宇老師的注意力測驗為效標驗證建構效度。
(3) 以Van Zomeren & Brouwer (1994)提出的注意力模式(四個domain)或Mirsky et al (1991)提出的注意力模式(五個domain)為架構，發展各個domain下有4個子測驗的電腦化注意力測驗，以CFA或SEM驗證建構效度。
註1: 電腦化是以發展APP為主（以iPad進行測驗）。
註2: 日前曾詢問過林鋐宇老師，他表示前2個方案可以和他合作進行。他年底將寫一個國科會計畫，內容是關於國小兒童注意力測驗的電腦化及修改/擴充。他也表示目前亦有ADHD個案的來源可提供。