任務
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進行時間
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Lynn英文
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12/23 1:00~2:00
pm
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注意力收案
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12/23,27 10:30~11:30 am
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SF-36論文再投稿
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12/27完成
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Symposium初步內容規畫
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12/25-26完成，12/26 5:30pm和老師討論
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國小兒童注意力量表論文修改：閱讀審查意見/思考修改方向
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12/26-27
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2013年12月23日 星期一
12/23~12/27任務規畫
2013年12月20日 星期五
C-SDMT/C-DVT注意力研究目前進度與未來規畫
目前進度：
C-SDMT：
預計12/30收滿41位個案（澄清/台大/義大)
C-DVT：
預計12/30收滿28位個案（澄清/台大)
未來規畫：
亞東收案：
12/30或12/31開始到亞東詢問個案（白天門診），夜診部分由恭宏負責。
希望過年前(1月底)DVT/C-DVT能收滿50位個案。
C-SDMT：
預計12/30收滿41位個案（澄清/台大/義大)
C-DVT：
預計12/30收滿28位個案（澄清/台大)
未來規畫：
亞東收案：
12/30或12/31開始到亞東詢問個案（白天門診），夜診部分由恭宏負責。
希望過年前(1月底)DVT/C-DVT能收滿50位個案。
Comparisons require stability
ADL CAT論文的審查意見中，
有一個意見是："I personally find that before assessing test-retest reliability and especially responsiveness in a CAT environment, it is absolutely mandatory to test the whole item bank for time-DIF to see whether the construct itself stays stable over time or whether single items change their difficulties. Especially in a CAT environment, where single items have a higher impact on parameter estimation it should be assured that item parameters are time invariant."
有一個意見是："I personally find that before assessing test-retest reliability and especially responsiveness in a CAT environment, it is absolutely mandatory to test the whole item bank for time-DIF to see whether the construct itself stays stable over time or whether single items change their difficulties. Especially in a CAT environment, where single items have a higher impact on parameter estimation it should be assured that item parameters are time invariant."
由於我們沒有個案於整個ADL item bank的資料，
所以無法分析項目難度或建構本身是否有time-DIF（不同時間點所獲得的項目難度是否一致，或單向度是否一直能維持）。
最近在一篇paper：Wright B. D. (1996) Comparisons require stability. Rasch Measurement Transactions 10:2 p. 506. 讀到相關的概念。
Wright提的comparisons跟responsiveness(measuring change)比較有關。
他認為經過一段時間，可能會因rater不同、個案能力/特質產生變化，或是個案因曾經做過測驗而較熟悉測驗，因此導致前測和後測的項目難度有些不同。
一般來說，我們會希望很純粹的測量到個案的能力/特質變化。但如果測量個案能力/特質的工具標準(item parameters)有所變化，所測到的變化量就不可靠，因為量尺本身並不穩定。
Wright提出幾種狀況和於這些狀況如何驗證/使用其項目難度：
1. Assertion of constancy: 前後測分數各自驗證，之後再驗證pre-post joint calibration(前後測的分數放在一起做Rasch/IRT分析)。如果三種狀況的項目難度都差不多(並沒有原本簡單的變難，或是原本難的變簡單)，可以其中一種狀況的項目難度為主(anchor)。
2. Assertion of difference: 前後測分數各自驗證後，如果項目難度明顯不同，就要把前後測看成二組項目了(pre-test items/post-test items)。這時資料需要重整，前後測本來是同一個項目的，就要當成不同的項目來處理。
3. Assertion of compromise: 如果很明顯的前後測分數是各自少了分數的二極端（前測少了較高能力的分數，後測少了較低能力的分數），就可以將前後測的分數放在一起calibration，以合併後的項目難度為主。
4. Assertion of meaning: 有時因測驗目的不同，須有不同的calibration方式。如：對於不熟悉「希臘文字」的受測者，學習前每個字對他們而言都很難，但學習之後，有些字變簡單，有些字還是很難，所以後測分數的項目難度是比較重要的，因為可以區別簡單和困難的字。然而，如果一項學科，學習後大家都熟悉/精通了，那麼前測分數的項目難度才是主要區別簡單和困難內容的標準。
Wright提的comparisons跟responsiveness(measuring change)比較有關。
他認為經過一段時間，可能會因rater不同、個案能力/特質產生變化，或是個案因曾經做過測驗而較熟悉測驗，因此導致前測和後測的項目難度有些不同。
一般來說，我們會希望很純粹的測量到個案的能力/特質變化。但如果測量個案能力/特質的工具標準(item parameters)有所變化，所測到的變化量就不可靠，因為量尺本身並不穩定。
Wright提出幾種狀況和於這些狀況如何驗證/使用其項目難度：
1. Assertion of constancy: 前後測分數各自驗證，之後再驗證pre-post joint calibration(前後測的分數放在一起做Rasch/IRT分析)。如果三種狀況的項目難度都差不多(並沒有原本簡單的變難，或是原本難的變簡單)，可以其中一種狀況的項目難度為主(anchor)。
2. Assertion of difference: 前後測分數各自驗證後，如果項目難度明顯不同，就要把前後測看成二組項目了(pre-test items/post-test items)。這時資料需要重整，前後測本來是同一個項目的，就要當成不同的項目來處理。
3. Assertion of compromise: 如果很明顯的前後測分數是各自少了分數的二極端（前測少了較高能力的分數，後測少了較低能力的分數），就可以將前後測的分數放在一起calibration，以合併後的項目難度為主。
4. Assertion of meaning: 有時因測驗目的不同，須有不同的calibration方式。如：對於不熟悉「希臘文字」的受測者，學習前每個字對他們而言都很難，但學習之後，有些字變簡單，有些字還是很難，所以後測分數的項目難度是比較重要的，因為可以區別簡單和困難的字。然而，如果一項學科，學習後大家都熟悉/精通了，那麼前測分數的項目難度才是主要區別簡單和困難內容的標準。
2013年12月16日 星期一
2013年之研究相關成果
A.
發表之期刊論文：（*: 通信作者）
1.
Yu WH, Chen KL, Chou YT, Hsueh IP, Hsieh CL. Responsiveness and
predictive validity of the Hierarchical Balance Short Forms in patients with
stroke. Phys Ther. 2013;93:798-808.
2.
楊書瑜、李雅珍、吳姿誼、尤菀薈*、楊奇旻、謝清麟 (民102) 。中風後上肢關節疼痛與健康相關生活品質之關聯。職能治療學會雜誌，31，174-192。
3. 林恭宏、黃怡靜、尤菀薈、薛漪平、謝清麟 。常用於精神分裂症研究之持續性注意力評估工具及其心理計量特性。臺灣職能治療研究與實務雜誌，12月，2013。已接受刊登。
3. 林恭宏、黃怡靜、尤菀薈、薛漪平、謝清麟 。常用於精神分裂症研究之持續性注意力評估工具及其心理計量特性。臺灣職能治療研究與實務雜誌，12月，2013。已接受刊登。
B.
未發表之期刊論文：
1. Lee YC,
Yu WH, Lin YF, Hsueh IP, Hsieh
CL. Reliability and responsiveness of the Activities of Daily Living
Computerized Adaptive Testing system in patients with stroke. Archives of
Physical Medicine and Rehabilitation. Response to reviewers’ comments,
December, 2013.
2.
Chen
CH, Lin SF, Yu WH,
Lin JH, Chen HL, Hsieh CL. Comparison of the test-retest reliability of the
Balance Computerized Adaptive Test and Biodex Balance System in patients with stroke.
Archives of Physical Medicine and Rehabilitation. Response to reviewers’
comments, December, 2013.
3. Hsiao YY, Shih CL, Yu WH, Hsieh CH, Hsieh CL. Examining unidimensionality and improving reliability for the eight subscales of the SF-36 in opioid-dependent patients using Rasch analysis. Psychiatry Research. Submitted, December, 2013.
3. Hsiao YY, Shih CL, Yu WH, Hsieh CH, Hsieh CL. Examining unidimensionality and improving reliability for the eight subscales of the SF-36 in opioid-dependent patients using Rasch analysis. Psychiatry Research. Submitted, December, 2013.
4. 尤菀薈、邱恩琦、林恭宏、林鋐宇、薛漪平、謝清麟 (民102) 。國小兒童注意力量表之再測一致性、隨機測量誤差與練習效應。修改中，預計投稿特殊教育學報。
5. Reliability and responsiveness of the Barthel Index-based Supplementary Scales in patients with stroke. In the process of writing (Results & Discussion sections)
5. Reliability and responsiveness of the Barthel Index-based Supplementary Scales in patients with stroke. In the process of writing (Results & Discussion sections)
C.
研討會論文：
1. 尤菀薈、林鋐宇、謝清麟：國小兒童注意力量表之隨機測量誤差與練習效應。第13屆職能治療學術研討會，台北。2013，4月。
2. 尤菀薈、林郁芬、陳顥齡、林恭宏、謝清麟：電腦化符號數字轉換測驗之再測信度、隨機測量誤差及練習效應：先驅研究。2013職能治療師全國聯合年會暨學術研討會，高雄。2013，6月。
3. 林恭宏、尤菀薈、黃怡靜、謝清麟：電腦化數字警覺測驗之隨機測量誤差及練習效應：先驅研究。2013職能治療師全國聯合年會暨學術研討會，高雄。2013，6月。
D.
研究計畫：
1. 桃園療養院院內計畫(10萬)：改良符號數字轉換測驗以降低應用於精神分裂症患者之練習效應與隨機測量誤差(審查中)
2. 台北市聯合醫院松德院區院內計畫(10萬)：影響精神分裂症患者工具性日常生活活動功能之注意力向度探討(審查中)
E.
IRB：
1.
台大：
(1) 二項電腦化注意力測驗之練習效應與隨機測量誤差檢驗
(2) 平衡與日常生活功能電腦適性測驗應用於長照機構住民之心理計量特性
2.
澄清：改良二注意力測驗以降低應用於中風患者之隨機測量誤差與練習效應
3.
亞東：改良三項注意力測驗以降低應用於中風病患之隨機測量誤差及練習效應
F.
給予稿件意見：
Psychometric
properties of the Point Digit Span Test in patients with stroke.
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