8/25~31主要任務

本週任務	預計完成時間
C-SDMT論文撰寫	8/25修改完成寄給共同作者; 預計9/12完成最終修改/英修；9/15完成投稿(NNR)
市療IRB撰寫	預計9/1將所有相關檔案寄給李主任
學會研討會摘要撰寫	預計9/5完成上傳; 題目訂為：電腦化符號數字轉換測驗應用於中風病患之再測信度與生態效度（中文/海報發表）（研究室前的海報一併製作）

8/18~8/22主要任務

任務	進行時間
市療IRB	8/18 (目前完成計畫書)
C-SDMT論文修改	8/19~8/20 (8/20寄給老師)
與Jenny討論BI-SS信度與反應性論文	8/19 10:30 am
CAT課程與研討會	8/21~8/22＠台中教育大學

8/20下午3:00~5:00：至心理系館練習「中心軸」https://www.youtube.com/watch?v=NaOvK7AJqp0 (連韻文老師帶的團體)，由雅樂舞衍生而來的身心放鬆訓練（感覺有促進肌肉放鬆和專注力！）

從TEA-Ch測驗發展過程及評論學到的事

The Test of Everyday Attention for Children (TEA-Ch)
1. 簡介
由Tom Manly博士(註1)和其同事於1998年發展，主要用來評估6歲0月至15歲11月兒童及青少年三個層面之注意力，包含持續性注意力(sustained attention)、選擇性注意力(selective attention)及較高階層的執行控制(executive control)。常模為：293位英國正常兒童及青少年(6歲0月至15歲11月)，共分成六個年齡層。 施測時間為55~60分鐘。計分方式為人工計分。

註1：Manly博士為英國劍橋醫學研究會認知與腦科學單位(Medical Research Council Cognition and Brain Sciences Unit, http://www.mrc-cbu.cam.ac.uk/)的科學家。

2. 測驗內容架構：
(1) 持續性注意力：五個分測驗
(2) 選擇性注意力：二個分測驗
(3) 執行控制：二個分測驗

3. 從TEA-Ch測驗發展過程學到的事：
(1) 所有的分測驗皆由已發展的測驗改編而來。
(2) 設計測驗時，要盡量降低"task impurity"的影響 (即降低非注意力的其它要求，如：記憶力、邏輯推理、理解力、動作速度、口語能力和知覺敏銳度)。
(3) 降低"task impurity"影響的方法有：
A. 正式測驗開始前要給予示範及練習嘗試(practice trials)，以避免受試者因為不了解測驗而有不好的表現。若沒有給予示範及練習嘗試，所測得的分數便不能完全代表注意力的表現。
B. 使用"Structural Equation Modeling (SEM)"分析資料，因為SEM允許分析的資料裡有一個先設定好的測驗內容架構（代表注意力各個不同的向度）。

4. 其它學者對TEA-Ch測驗的評論
TEA-Ch測驗包含三個不同的注意力向度。作者之所以可以將測驗內容區分為三個注意力向度，不只是因為這三個向度注意力的本質不同，同時也因為這三個向度的計分本質是有差異的。如：持續性注意力向度的計分屬於「準確度(accuracy)」的計分，而選擇性注意力和執行控制向度的計分皆屬於「速度(speed)」的計分。Manly團隊以TEA-Ch評估ADHD和正常兒童時，發現ADHD選擇性注意力並沒有問題。但Wilding等學者於2005年提出對於這個研究結果的質疑，即計分的本質可能也會影響評估結果。他們做了類似的研究，結果發現：ADHD兒童於選擇性注意力的「速度」上的確與正常兒童無顯著差異，但在選擇性注意力的「準確度」上卻有較差的表現。因此，若以TEA-Ch評估ADHD的注意力問題，不一定能真正找出ADHD有問題的注意力向度。

＊由其它學者評論學到的事：設計不同的注意力向度的測驗時，計分的本質最好相同，如：當決定以「準確度」作為計分，則所有注意力向度的分測驗都以「準確度」計分，以避免因為計分本質不同而影響測驗的內容架構，或影響區辨效度（如ADHD和正常兒童哪些注意力向度有差異)。

8/11~8/15主要任務

任務	進行時間
修改/撰寫C-SDMT論文	8/11~8/12; 8/12寄給老師及子瑩老師
閱讀ADHD文獻	8/13上午
市療IRB	8/14~8/15完成

8/13下午：肌肉放鬆練習