「國小兒童注意力量表」優點之一-評估內容為國小兒童所熟悉

將評估內容引用國小教材納入為「國小兒童注意力量表」的優點之一之理由為：
注音符號是國小的教材，使用注音符號為評估之媒介，可藉由熟悉的事物，讓兒童更容易進入評估之情境，以縮短摸索評估項目(正式測驗前)的時間。

以下以「國小兒童注意力量表」選擇性注意力分量表的其中一個分測驗(引用注音符號為評估內容)做說明。
指導語：框框裡有許多重疊的注音符號，只要注音符號是『ㄉ』，就必須圈選 (如下圖)。

首先會有範例，再來會有練習題，最後才是正式測驗。
這個過程是確認受試者知道圈選那個注音符號。
這個測驗主要評估選擇性注意力，受試者必須能排除外界之干擾(其它注音符號)，找出正確的注音符號。
注音符號只是一種媒介，它可由其它符號代替，
就如這個分量表的另一個分測驗之內容：圈選地圖上代表醫院的十字符號〈如下圖〉。



引用注音符號為評估內容，與學業表現不佳是否會有衝突？

跟注音符號有關的學業表現：聽、說、讀、寫注音符號，
應該比區辨注音符號(評估內容)還要再難一些。
若只是以注音符號為媒介，
只要確定兒童知道須圈選之注音符號形式即可。

這學期又要開始上心理實驗法了

又開始每星期二下午到總區上心理實驗法的日子了!
想到這堂課的loading：4個報告外加2個考試，
多少有點害怕!
不過，這學期的課程內容包括：信號偵測理論、Thurstone scaling、ANOVA和attention/memory/language的心理實驗派典，
應該很充實!
但這學期外系選這堂課的人不太多，
只有恩琦跟我拿流水號，
或許擔心loading或是拿到足夠學分就不上了吧!
雖然當初我們是因為這堂課是心理系的基本課程，
心理系一些進階課程要修過這堂課才能上，
但這堂課所教的內容遠超過心理實驗法，應該算物超所值! (即使無法將這上下學期的學分數[共6學分]納入畢業學分，也覺得值得!)
還蠻感謝老師當初的建議!
對心理實驗法有興趣，或未來想從事認知評估的學生，
或許可以考慮選修這門課!

2/18~2/23任務規劃

1. 本週完成「疼痛論文」著作權讓與事宜。
2. 2/18~2/19：論文寫作課準備。
3. 2/20上午：至師大了解CAT進階課程。
4. 2/18~2/23：
(1)「國小兒童注意力量表」論文-前言至討論第一、二段完成。
(2)  「國小兒童注意力量表」研究計畫：再測信度/國小兒童注意力量表之價值與可行性。

中文論文寫作

好像跟老師討論，並確認自己中文寫作的問題後，

寫作。。。比較有頭緒了!

或者說，有一種「豁然開朗」的感覺!

果然要找到障礙自己寫作的真正問題!

老實說，之前寫的那篇中文論文，

有一點在「依樣畫葫蘆」，

現在應該也還是這樣，

但在段落的內容安排上比較有信心了!

寫作，不管中文還是英文，

我想，要精通，還是要持續不斷的寫下去!

立志

以下這句話，是節選網路上一篇對Professor Wendy Coster的訪問內容：

"I believe in the importance of supporting and advising other researchers in thinking about the measures they use."

這句話，讓決心從事「測量」和「心理計量特性」相關研究的我，

立下了一個志願：成為一位可以宣揚和證明「測量」和「心理計量特性」重要性的學者，不是盲目的信仰者，而是真能設計找到個案問題、"psychometrically sound"的評估工具!

2/6討論記錄

1. 自己中文論文的寫作瓶頸：概念還不清楚。
＊ 如何補足：參考model paper，找老師澄清概念，與老師論文討論來往要快速。
2. 找到自己學習的瓶頸/盲點（若是概念方面，找出自己還有哪些概念不懂，跟老師確認，因為自己努力的成效可能不大）。
3. 如何增進中文論文寫作的速度：準備好model paper，抓到重點，確定要寫哪些內容，該如何連貫。（剩下的才是修辭的問題）

C-SDMT先驅研究：事前準備/收案/資料分析/發表預計進度表

開學前：找親友測試
2/18-2/22（開學第一週）：
(1) 招募個案（大二）全班（預計30人)、約定測驗時間（包含六、日）
(2) 硬體：確定電腦、耳機狀況，並借好教室 (Room 411)
(3) 準備同意書
2/25-3/3 (施測第1週）
3/11-3/17 (施測第2週）
3/18-3/24 (施測第3週）
3/25-3/29：資料分析，確認結果是否適合於研討會報告
4/13：研討會
4/26或5/3：於人發課程介紹C-SDMT及前軀研究結果（10分鐘：價值、意義）