11/27論文寫作課紀錄

寫作要點:

1, 主題句/內容/結尾句要連貫/互相呼應。
(1) 主題句提及疼痛總分與12個層面分數有低度至中度相關，但內容和結尾都是以家庭角色和自我照顧層面的結果為主，前後不呼應。
(2) 主題句提及疼痛總分並非12個層面分數的主要相關因素，但結尾直接給建議，並沒有對此結果做論述，沒有連貫。
2. 「適當解釋」結果。
(1) 相關的分析結果（x與y有關) 不適宜解釋成「因果」關係（x影響y)。
3. measure提及的資訊，若為討論部分之重點，須於討論之處再提一次。
4. 論文的賣點要簡單明瞭，也可由題目突顯。
(1) 強調severe stroke patients的motor recovery是unpredictable，題目可訂為：Difficult to predict motor recovery potential of stroke inpatients with severe upper extremity impairment。
5. Procedure強調的重點須確認。
(1) ability scale施測的環境為標準情境，可在procedure時提出。
(2) 因為有3個rater，所以在procedure的地方須提出inter-rater agreement大致如何。
6. 標準須確定，再依標準將結果寫清楚。
7. 依論文重點做論述。
(1) 驗證ADLRS-III construct validity強調的重點是item是否皆為單向度，項目加總是單向度的結果。需提及重點，而非強調結果。
8. 字詞的運用要恰當。
(1) self-perceived difficulty和ability雖為ADL的construct，但在量表的陳述時，不宜使用construct，應使用subscale作為描述。
9. 不同的資料分析及其結果可分段陳述。

上課準備:

1. Handout所寫的問題須切合報告時之提問（問題是否問對）。
2. Powerpoint的內容以phrase為主
3. 口頭報告時，試著以free talking的方式報告。
 

11/26-11/30 任務規劃

1. 11/26-27: 論文寫作課程報告準備
2. 11/26~11/30: 確認疼痛論文內容/response letter回覆
3. 11/28~11/30: 準備Contextual Memory Test的評析報告
4. 11/27~11/30: C-SDMT設計內容撰寫（英文）
5. 11/29~11/30: 心理實驗法實驗設計內容撰寫

11/20 論文寫作課記錄

寫作要點：

1. 結果/討論要寫清楚，避免混淆。
(1) FMA上肢關節疼痛與3個SSQOL層面沒有顯著相關，要寫出來。
(2) 決定好要用統計顯著或相關程度呈現結果。使用相關程度比較有意義。
(3) ...與SSQOL部分層面相似，應把層面寫出來。
(4) FMA上肢關節疼痛總分對於SSQOL 9個層面分數的影響已被...的分數所解釋，應再白話，一般人不了解。
(5) 不同迴歸模型代表甚麼並不清楚。
2. 結語要能連貫之前所提的結果論述。
(1) 上肢關節疼痛未能列入最終迴歸模型，與建議以不同迴歸模型驗證無法連貫，也不宜為結語。
3. 前言和方法(如何做分析)不要放在一起寫。
4. 前言的重點要和論文題目一致。
(1) 前言強調"initial severity"這個variable預測上肢動作恢復情況不恰當，但題目為"predicting motor recovery potential of stroke inpatients with severe upper extermity impairment"。
5. 描述分類時要確定好分類方法再呈現。

寫作以外：
1. 區辨的概念: between individauls
* evaluative: responsiveness, pretest-posttest (within individual)
2. 為何要發展區辨型的執行功能評估工具?目前的工具是否有區辨不足的問題? 區辨力好的工具具有甚麼優點=>rationale of study
3. 思考職業重建的相關資訊與OTK的關聯性，職能治療在職業重建的角色需在教材中突顯。

11/22討論紀錄

1. 確認DVT的問題，是甚麼原因造成測量結果不穩定。改良成電腦測驗，是為了解決原來的問題，而非造成新的問題。
2. 若要將認知篩選評估工具簡化，至少要找一個知名的/心理計量特性不差/可以成為gold standard的工具，簡化成short form才有價值，short form也可和原來的量表比較。
3. dynamic assessment有其應用之限制，非適用於評估每一個認知層面，適用對象可能也有限制。
4. 評估工具所根據的model有那些優缺點要清楚。
5. 熟悉[國小兒童注意力測驗]，詢問其應用於精神分裂症及中風病患之可行性，及分析原發展資料MDC的可能性。
6. 疼痛論文及C-SDMT之設計要盡快告一段落。
7. HBSF/Balance CAT inter-rater reliability比較論文: 協助結果表格製作/目的及架構之形成。

本週待辦任務

1. 11/14~11/16: 疼痛論文討論修改。
2. 11/14~11/16: C-SDMT模擬PPT/解說檔製作。
3. 11/14~11/15: 認知相關實證研究題材搜尋/確認。

1113論文寫作課記錄

寫作要點：
1. 寫作的重點以主要目的/投稿重點為主。 
-選擇作主要的分析，並根據結果寫適切的討論。
(1) 如: BI-3的validation論文以construct是否符合單向度為主。
(2) CFA結果討論：
＊符合model的有幾題須刪除(討論)，不符合的就不討論。
＊提供刪題的建議可以建議別人如何使用目前檢驗的這份量表。
2. 避免語意模糊。
(1) 研究者須將上肢關節"視為整體"...，語意不明確。
3. 選定判斷標準，依據資料分析，客觀解釋結果。
(1) 如：資料分析中已經提及acceptable（低標）的數據，解釋上則不能再把標準降低。
4. 把重點先寫出來：
(1) 如：請問您需要下列哪一項服務時，可以找輔具中心的職能治療師幫忙? 改為：請問輔具中心的職能治療師可以幫助您下列哪一事項?

寫作以外：
1. 統計分析：
(1) 相關之探討：
-絕對：兩變項間的直接關係，若是找到代表性樣本，則結果則就能代表兩者的關係。
-相對：加入其他變項探討，驗證欲探討的獨變項是否為影響依變項的最強因子。此時，若要了解欲研究的獨變項和依變項的關聯，就要排除與其他變項的共同影響。
-相關程度的解讀：考量 a. 統計上是否顯著; b. 關聯程度大小。
(2) regression的兩個目的：(1) 找到prediction model (2) 找到最強的影響因子。
2. 教材與題目之設計：
(1) 設計檢核表：a. 教材是否包含所有想要提供的內容; b. 題目是否夠多：題目若太少可能影響test-retest reliability (高估或低估)。c. 題目與教材是否有相對應。

關於電腦化SDMT的設計

測驗設計重點:

1. 字體大小: 48。
2. 背景為黑色。
3. 中間出現的符號不加框 (白色)。
4. 舉例說明依序閃動(1) 中間的符號; (2) 對應表中的符號數字對應; (3) (1)+(2)+數字鍵盤的數字。
5. 練習共有5題，主要目的: 讓個案熟悉測驗。 練習題為原紙筆測驗之一半。因電腦設計已刪除較混淆的符號，所以縮短練習時間。將以語音告知個案答對與否。答對時播放:正確，答錯時播放: 錯誤。若是錯誤，施測者會在旁解說，幫助個案理解測驗。正確時才會進到下一個練習題。
6. 90秒後，呈現詢問個案困難度的題目，以4點量尺呈現: 4 (非常困難); 3 (有點困難); 2 (簡單); 1 (非常簡單)。
7. 結束時呈現個案的測驗結果，以方便跟個案解釋。

電腦介面設計: 將參考FIFE/中風病人電腦適性測驗的介面設計。


感謝恭宏和怡靜的意見/資料提供!